談?wù)勗?shī)詞教學(xué)的有效朗讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0213-02

唐詩(shī)宋詞是中華歷史長(zhǎng)河中積淀出的美的結(jié)晶，也是培育民族精神的沃土。初中教材中古詩(shī)詞的篇目雖不算太多，但卻占有重要的地位?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”，詩(shī)詞不僅能使人靈秀，更重要的是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以了解古代社會(huì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，而且可以學(xué)到文言知識(shí)，提高學(xué)生閱讀淺近文言文的能力，也使學(xué)生的志向、情操得到陶冶和升華。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很多，但其中的重要方法之一，就是朗誦，這也是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。詩(shī)詞朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，提高詩(shī)詞朗讀的有效性是語(yǔ)文教師倍加關(guān)注的問(wèn)題。古人云：“凡詩(shī)，讀要好，聽(tīng)要好……誦之行云流水，聽(tīng)之金聲玉振……”，因此，讀詩(shī)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讀出聲音，讀出韻味，讀出情感，讀出詩(shī)意，這樣的朗讀才是有效朗讀。詩(shī)詞教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)有效朗讀呢？

一、朗讀要有情感積蓄

朗讀，有時(shí)離不開(kāi)技巧指導(dǎo)，但是，如果沒(méi)有喚起學(xué)生內(nèi)心的情感波動(dòng)，只靠朗讀技巧去支撐朗讀，這樣的朗讀是缺少“神韻”的。正所謂“強(qiáng)哭者，雖悲不哀，強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威?！敝挥凶寣W(xué)生的情感與文本情感相一致時(shí)，才能奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。因此，學(xué)習(xí)詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍和情調(diào)的引入，就顯得尤為重要。

每當(dāng)開(kāi)始新的詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，我都會(huì)用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，聲情并茂地引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。且看：“詩(shī)詞是我們中華民族的瑰寶，走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，我們可以欣賞到‘山隨平野盡，江入大荒流的壯麗山川，可以徜徉于馬致遠(yuǎn)的‘小橋流水人家，可以傾聽(tīng)到‘洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺的真摯情誼。在詩(shī)詞中，我們欣賞，我們體驗(yàn)，我們思考，古詩(shī)詞猶如潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田……”優(yōu)美的語(yǔ)言，伴著深情的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生神情專注，情不自禁地和著詩(shī)的下句，詩(shī)意的分子在教室里發(fā)散開(kāi)來(lái)，這是導(dǎo)入所產(chǎn)生的影響。這種影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的濡染，是一種不知不覺(jué)的投入，是一種深入骨髓的浸潤(rùn)。這些情感積蓄，為學(xué)習(xí)新課，展開(kāi)有效朗讀創(chuàng)造了必要條件。

二、 朗讀要有明確的目標(biāo)

朗讀并非不加指導(dǎo)，不重形式的隨意朗讀，要在教師指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行，這樣的朗讀，才有收效。

曾經(jīng)我在上詩(shī)詞時(shí)是這樣與學(xué)生交流的：“詩(shī)詞篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，意蘊(yùn)深刻，最適合于有感情地朗讀。對(duì)于朗讀，我們要注意什么呢？”“有感情、有節(jié)奏……”，學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)著自己的看法，最后我們定位最基本的要求：正確、流利、有感情。我鄭重其實(shí)地把朗讀的三項(xiàng)要求寫在黑板上。強(qiáng)調(diào)道：“正確就是發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀；流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句；有感情，就是能正確把握好輕重緩急，讀出節(jié)奏感，讀出韻味，能恰當(dāng)表達(dá)出詩(shī)人的情感。接下去，請(qǐng)同學(xué)們按照以上朗讀的三項(xiàng)要求自由放聲朗讀。”有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生朗讀起來(lái)字正腔圓，洪亮悅耳，像過(guò)節(jié)時(shí)此起彼伏的煙花爆竹，我的心爽朗朗的。

三、朗讀要注重形式

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平、理解和感悟語(yǔ)言的能力、朗讀水平等因素的千差萬(wàn)別，因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，將自主朗讀和小組合作相結(jié)合。小組合作前前個(gè)體的自主朗讀是必不可少的。先讓學(xué)生自由放聲朗讀，對(duì)照注釋，把握字音、節(jié)奏，感知內(nèi)容、情感。個(gè)體的朗讀、體驗(yàn)是深入學(xué)習(xí)合作的基礎(chǔ)，有了這次朗讀，才能有效展開(kāi)更深次的學(xué)習(xí)與探究。

小組合作，是組員之間思想的交流與碰撞，探究與創(chuàng)新的過(guò)程，保證小組合作的有效性，須做到三“要”。

一要明確下達(dá)合作任務(wù)。

二要留足充分的合作時(shí)間。

三要搭建展示平臺(tái)。

在學(xué)生朗讀的詩(shī)詞中，如果有節(jié)奏，或者情感基調(diào)把握不準(zhǔn)確的，我會(huì)毛遂自薦，聲情并茂地朗讀。在我的示范、引領(lǐng)中，學(xué)生會(huì)熱情激蕩，朗讀又推向了另一個(gè)高潮。在這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，怎么能把其他學(xué)生的熱情壓下去呢？把握好火候，我會(huì)選擇難度稍大，篇幅稍長(zhǎng)的詩(shī)詞全班同學(xué)齊聲朗讀。他們情緒飽滿，韻味十足，我真切地感受到世界上最美的聲音就是學(xué)生的朗讀聲，最有情味的東西就是詩(shī)詞。

展示朗讀中，有學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，有小組的團(tuán)體合作，有教師范讀，有集體展讀，整個(gè)課堂像個(gè)樂(lè)隊(duì)，時(shí)而一琴一瑟，時(shí)而百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；時(shí)而曲高和寡，時(shí)而高歌猛進(jìn)。有樂(lè)意融融的師生情，有詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，朗誦既培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)，增長(zhǎng)了技能。

四、朗讀要與師生評(píng)價(jià)相結(jié)合

朗讀是個(gè)人體驗(yàn)輸出的過(guò)程，他反應(yīng)的是學(xué)生個(gè)人對(duì)詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。如果在朗讀中適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，將是一個(gè)有效的認(rèn)識(shí)和提升。在一次詩(shī)詞教學(xué)中，我是這樣將朗讀和評(píng)價(jià)有效結(jié)合的。先后展示朗讀了三個(gè)小組，第一組齊讀完后，教室里想起了熱烈的掌聲。我請(qǐng)了一位鼓掌最熱烈的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“他們發(fā)音正確，朗讀有種音韻美，感情激昂，富有感染力。” “嗯，你的評(píng)價(jià)恰當(dāng)，全面，用詞優(yōu)美，我贊同！”我認(rèn)可道。第二組采用“分分合”式的花樣朗讀，學(xué)生對(duì)他們致以高度的評(píng)價(jià)，這時(shí)我提出了自己的看法：“我同意以上同學(xué)對(duì)你們的好評(píng)，但我有個(gè)建議，采用分合朗讀，如果能根據(jù)內(nèi)容的分合，選擇朗讀人數(shù)的多少，會(huì)更合理些?！蔽业慕ㄗh引發(fā)了新的思考點(diǎn)。第三組的齊讀聲音參差不齊，強(qiáng)弱不一，這是缺乏自信的結(jié)果。我盯住了勉強(qiáng)鼓掌的一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他點(diǎn)評(píng)。他的評(píng)價(jià)依舊扣著“正確、流利、有感情”的標(biāo)準(zhǔn)，只是加了一些“不”，“不夠”之類的否定詞。我補(bǔ)充道：“信心是成功的一半，只有相信自己行，才能真的行，首先對(duì)自己要有信心。小組就是一個(gè)集體，只有人人盡力，集體才能輝煌。希望你們能打造出充滿自信、團(tuán)結(jié)的小組！”我的點(diǎn)評(píng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)方面存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)，相互彌補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。而老師的點(diǎn)評(píng)，往往是更高層面的點(diǎn)評(píng)，它源自于學(xué)生，又高于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人都是更高、更深、更具有啟發(fā)性的引領(lǐng)，這并非學(xué)生之間所能達(dá)到的效果。

一首好詩(shī)，就是一個(gè)藝術(shù)精品。它以它美的語(yǔ)言，美的韻律，美的意境，美的藝術(shù)手法吸引著讀者。詩(shī)詞的美無(wú)以言語(yǔ)，正所謂“妙語(yǔ)難與君說(shuō)”。一堂有效的朗讀，就是一位良師益友。在充滿情意的朗讀中，猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、凈化學(xué)生的靈魂、開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲得身體和精神上的愉悅，這樣的朗讀才是真正的有效朗讀。

作者簡(jiǎn)介：潘海英（1972-），女，寧夏石嘴山人，中級(jí)一級(jí)。endprint