針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策的思考

陳立功

摘要：語(yǔ)文是一門兼具實(shí)用性、藝術(shù)性和人文性的綜合性學(xué)科，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)教育打下基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石，對(duì)于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀也有至關(guān)重要的影響，有益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。讀寫教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)之一，如何采取正確的措施開(kāi)展讀寫教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，是目前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題之一。本文將就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2

引言：在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的讀寫能力差異開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)，主要是一部分學(xué)生的閱讀分析、口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力較為薄弱，導(dǎo)致正常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)很難順利進(jìn)行，因此讀寫能力較差也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，快速提高學(xué)生的讀寫能力。

1、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的重要性

小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)層面是通過(guò)讀寫能力體現(xiàn)出來(lái)的，具體來(lái)說(shuō)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)能力是聽(tīng)，有了豐富的聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，才能會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，這其中體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的是寫，寫包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀三種能力，也是這三種能力的綜合體現(xiàn)；讀也是基礎(chǔ)能力之一，只有會(huì)讀才能更好的理解，理解了才能將其運(yùn)用到寫中。因此讀寫能力體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，具有重要的意義和地位，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的順利推進(jìn)是不可或缺的。同時(shí)讀寫能力也體現(xiàn)著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，是學(xué)生表達(dá)思想和情感的方式之一，具有培養(yǎng)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，這也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須切實(shí)重視讀寫教學(xué)。

2、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，小學(xué)教育的弊端和問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，尤其是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的讀寫能力存在的問(wèn)題，造成這個(gè)問(wèn)題的原因主要是教師重視學(xué)生的閱讀理解能力，但是忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)處。采取正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，逐步形成正確的、良好的閱讀理解習(xí)慣，能夠?yàn)閷懽鞣e累大量的素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作能力能夠大幅提高。但是在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生寫作能力差強(qiáng)人意，主要是沒(méi)有將所得到的知識(shí)正確的運(yùn)用。與國(guó)外教學(xué)相比，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，不夠重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。我們知道學(xué)以致用才是教育的最終目的，但是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一直以填鴨式為主，也就是讓學(xué)生大量的閱讀和背誦，通過(guò)考試來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式可以說(shuō)無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考以及知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力，解決這個(gè)問(wèn)題也是提高學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵。

3、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

3.1重視積累素材

素材是培養(yǎng)讀寫能力的重要工具，有了足夠的素材，才能讓寫作內(nèi)容更加充實(shí)、情感更加飽滿，否則將會(huì)顯得空洞無(wú)趣。學(xué)生可以通過(guò)多種方法積累素材：大量閱讀課內(nèi)課外文章，打好閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)于教師傳授的閱讀技巧等要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，將教學(xué)與學(xué)生日常生活和知識(shí)積累聯(lián)系在一起，采用情境教學(xué)模式。還可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)開(kāi)始前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生和生生之間的溝通交流，對(duì)于學(xué)生之間的交流，教師要做好引導(dǎo)工作，及時(shí)糾正學(xué)生方法和思維方面的錯(cuò)誤。教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，將趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)和讀寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀比較鍛煉學(xué)生的口頭交際能力，布置小作文等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如在《金色花》一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞花朵的幻燈片，如下展開(kāi)教學(xué)：

教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幻燈片。在一條悠長(zhǎng)的小路上，路邊長(zhǎng)滿了美麗的花朵，金黃色的小碎花開(kāi)滿了枝頭，一朵、兩朵、三朵簇?fù)碓谥︻^，如果同學(xué)們來(lái)到了這條小路上，抬頭看到金黃色的美麗花海，你們會(huì)有什么感覺(jué)呢？

（學(xué)生回答出自己的感受）

教師：如果這些花是可愛(ài)的小孩變成的，他們?cè)跇?shù)葉上跳舞，在風(fēng)中搖擺，同學(xué)們看到美麗的花海，又會(huì)有什么感受呢？

（學(xué)生回答自己的感受）

教師：有一位作家寫了一首散文詩(shī)，來(lái)描寫這些美麗的花朵，就是《金色花》。

（教師朗讀課文）

教師：同學(xué)們喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么呢？

學(xué)生：這首詩(shī)體現(xiàn)了作者豐富的想象力，讀起來(lái)朗朗上口。

教師：那么請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀這首美麗的小詩(shī)吧，并把自己認(rèn)為有味道、有意思的句子劃出來(lái)，在這首小詩(shī)中，你們看到了一個(gè)什么樣的孩子？

（學(xué)生交流）

教師：我們從《金色花》中感受到孩子的可愛(ài)和對(duì)母親的依戀，也從散文詩(shī)中感受到了節(jié)奏與韻味，下面我們欣賞另一首小詩(shī)《職業(yè)》。

在上述教學(xué)中，教師采用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀讓學(xué)生感受課文的意境，恰當(dāng)?shù)牟捎脺贤ń涣鞯姆绞教岣邔W(xué)習(xí)效率，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。

3.2閱讀教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，因此閱讀教學(xué)可以與學(xué)生的日常生活、地域特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)課題，學(xué)生自己組織活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)收集資料等方式為課題尋找資源，師生和生生之間通過(guò)交流討論展示成果。在教學(xué)中可以開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽、作文比賽等，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.3做好寫作指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師的工作主要是：導(dǎo)入教學(xué)情節(jié)、展示教學(xué)任務(wù)、審核教學(xué)課題、選擇素材并交流、進(jìn)行寫作指導(dǎo)等，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和閱讀成果進(jìn)行寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教授作文的構(gòu)思方法和寫作手法，讓學(xué)生在作文中融合自己的思想情感，針對(duì)具體寫作要求和學(xué)生的寫作情況，指導(dǎo)寫作關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成作文，再進(jìn)行溝通交流，互相了解寫作思路和寫作手法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的寫作能力和寫作技巧。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷推進(jìn)和改革，但是目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀寫仍然存在一定問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中給予針對(duì)性的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視讀寫能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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