英語詞匯教學方法探討

陶瑞業(yè)

【摘要】我國自上世紀80年代末講英語課程作為學校必修課程以來，已經(jīng)有將近30個年頭了。在這30年中，我國的英語教學進行過多次的教學模式改良。但是，其具體成效都不甚明顯。之所以出現(xiàn)這種情況，其原因在于語言環(huán)境的缺失和教學目的的錯誤。語境問題是客觀原因本文便不多加闡述，教學目的則是我國的英語教育在演化過程中逐漸演變?yōu)閼犊荚嚨囊环N教學方式，缺乏實用性。所以，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，致使我國的英語教育無法取得顯著性的成功?；诖耍疚囊杂⒄Z詞匯的教學方法為切入點，詳細的敘述了我國英語教育的現(xiàn)狀，并對其解決辦法進行了相關的探討，希望能夠對我國的英語教學產(chǎn)生一定的積極影響。

【關鍵詞】英語 詞匯 教學方式

對于我們世界上任何一種語言來說，詞匯都是其基本的組成部分。每一種語言都是由一個個簡單的具備基本含義的詞匯作為基礎所組成，這些詞匯通過各種語言所特有的語法和語序以一種特定的規(guī)律進行組合就成為一句完整的、具備明確的含義的語句。英國著名語言學家曾說過：“沒有語法，人就不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！边@句話簡介的表達出了詞匯的重要性。因此，在進行語言教學中，對于詞匯的學習是重要的組成部分。所以，在我國的英語教學中，如何使詞匯的教學適應英語教學大綱要求，并提高學生在語言交際中對詞匯進行正確運用的能力，將是本文探討的重點。

一、我國現(xiàn)有的英語詞匯教學現(xiàn)狀

在我國的傳統(tǒng)高英語教學中，英語教師會首先教授學生英語的語法和語序，使學生能夠將后面所學的英語詞匯進行正確順序的排列；然后，英語教師會教授學生音標，使學生能夠以正確的發(fā)音對英語進行誦讀；最后，教師則會以不同的背誦規(guī)律要求學生進行英語詞匯的背誦。當三者能夠進行有機的統(tǒng)一時學生就對英語的學習有了一定的成果。在這種傳統(tǒng)的英語學習中，英語教師會花費大量的時間要求學生進行英文詞匯的背誦。但是，這種死記硬背對于英語學習的幫助真的有想象中的那么大嗎？答案是：沒有。在我國，常常能夠看到一些學習了十多年英語的大學生對于簡單英文商品的注釋都無法解釋，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就在于學生對于英語單詞的死記硬背只能導致記住單個詞匯的意思，而學生對于其具體在整個語言體系中的具體運用卻無法掌握，學生的語言能力并沒有得到明顯的提升。并且，這種詞匯的死記硬背還導致學生在進行英語的交流過程中常常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，特別是在和以英語為母語的人進行英語交流時會出現(xiàn)雞同鴨講，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了傳統(tǒng)詞匯死記硬背教學的失敗，其只是在我國獨特的應試教育之中應付考試的特殊教學方式，這種英語教學方式充滿了局限性。

二、引入文化背景的詞匯教學方法

眾所周知，在學習一種語言時，最好的方式是進入相同語言的語境中。雖然，在我國這種條件的達成并不容易，但是一些適當?shù)哪M還是存在操作基礎的。教師在進行英語詞匯教學時，應當由詞匯的講解教學引申出其背后的歷史和文化。在學習“dog”這一詞匯時，其漢語意思是“狗”的意思，在我國對人使用是一種含有侮辱性的不禮貌詞匯，而在英語國家中，“dog”這一詞匯的巧妙使用是一種對人忠誠的夸獎，在好萊塢著名電影《加勒比海盜》中，Lt.Gillette說：“this old dog has some teeth”，翻譯成漢語就是“老狗也有幾顆牙”，以老狗自比為杰克船長忠誠的手下，并表示自己還能戰(zhàn)斗。因此，這種對于英語詞匯文化背景的學習能夠使學生發(fā)現(xiàn)中西方文化在語言文化上的差異，引導學生提升對于不同文化的包容、尊重與理解，并提高學生的人文素養(yǎng)。還能通過這種教學方式，吸引學生對于英語學習的注意力，將學生的注意力集中到課堂中。還可以刺激學生的英語學習興趣，使學生對英語產(chǎn)生好奇心，引導學生加深對英語的自主學習能力，提升教學效率。

三、強化學生對于英語特定語境詞匯的運用

在各個國家的語言詞匯里，在特定語境中都存在一些特殊的詞匯。教師在對學生進行英語教學時應當注意對這些詞匯的講解，以避免學生再進行詞匯使用的過程中出現(xiàn)不必要的麻煩。就比如“I had no outlook， but an uplook rathe.My place in society was at the bottom.”這句話，其漢語意思是“我沒有人生觀，倒是有向上爬觀。我在社會中處于底層地位”，這句話如果只是從詞匯的角度進行解釋是無從理解的，其中充斥著錯亂，但是在能夠熟練掌握英語的人看來，這句話充滿著幽默風趣。其原因在于，這句話中的“uplook”是從前面的“outlook”之中仿造形變而來，沒有前面的“outlook”則后面的“uplook”就無法理解，在這句話特定的語境中“uplook”這一詞匯使用的非常生動，取得了新奇別致的效果。所以，在教導學生學習詞匯時就要從具體的語境出發(fā)，防止學生在具體的口語交流中產(chǎn)生不必要的笑話。

四、正視學生的英語詞匯學習目的

我國之所以在學生的日常學習中開始英語這門課程，其最終目的是為國家培養(yǎng)高素質的外語人才，使我國能夠“走出去”。所以，教師在進行英語教學時也要以此為教學重點。在進行英語詞匯教學時，應當聯(lián)系實際對學生進行教授，不能盲目的應付考試，對學生教授“考試英語”和“試卷英語”，應當讓學生在經(jīng)過多年的英語學習之后能夠與外國友人進行日常的口語交流，這才能達成我國開設英語課程的最終目的。

五、結束語

詞匯作為語言的最基本組成部分，是語言教學的重中之中。所以，在我國進行英語教學的過程中應當準確的把握英語詞匯的教學方法，將其與文化背景、語境運用相結合起來，從而提升我國英語教學的效率，提高學生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]趙洋，方以珍.對英語詞匯教學方法的探討[J].金融理論與教學，2002，（3）：59-60.endprint