中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)研究及其策略

佟云芳

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方式，但是其應(yīng)用不是非常完美，因此對(duì)它的研究被提上日程。首先講述其重要性，引起教育者的思考。然后講述她在應(yīng)用中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，一切很好的進(jìn)行下去的基礎(chǔ)條件就是教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)決定了好幾代學(xué)生的命運(yùn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)

中國(guó)分類號(hào)：G633.33

中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的關(guān)鍵就是閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，決定了學(xué)生發(fā)展的方向和速度。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性體現(xiàn)

（一）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師問(wèn)題問(wèn)題對(duì)學(xué)生思想觀念的影響

中學(xué)生的思想還不成熟，周圍人的思想觀念影響著他們他們對(duì)周圍事物等的理解。作為中學(xué)教師，影響學(xué)生主要是在課堂上，而語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的影響更大。中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)決定了學(xué)生思維的發(fā)展方向。而教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)方式主要是閱讀過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的合理就會(huì)促進(jìn)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀的行程，反之，教學(xué)的引導(dǎo)不合理，學(xué)生的思想觀念價(jià)值觀就有可能發(fā)生扭曲。這是教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)計(jì)影響最大的一點(diǎn)。

（二）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生文本理解的影響

現(xiàn)在的教學(xué)中，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生文本的理解影響非常大。現(xiàn)在的中學(xué)的思想觀念價(jià)值觀等都沒有完全形成，教師的理解方式首先在教學(xué)中會(huì)影響到他們。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中教師就是要用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)教師要記住不能完全脫離閱讀內(nèi)容，還要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有思維逐漸進(jìn)入其中的過(guò)程。學(xué)生的思維進(jìn)入其中才能對(duì)文本內(nèi)容有所理解。 因此，問(wèn)題在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中就是引導(dǎo)學(xué)生思維輔助教學(xué)的有效工具。教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)是不可以缺少的。如果在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師把問(wèn)題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)去掉就又回到了原始的教學(xué)中，教師無(wú)限的講解學(xué)生無(wú)限的吸收，根本不利于學(xué)生的發(fā)展。畢竟，現(xiàn)在我們的素質(zhì)教育要求的是教育為了學(xué)生的發(fā)展。

（三）中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生注意力的集中

作為教師，首先要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。在中學(xué)階段的學(xué)生，他們還沒有完全的額獨(dú)立起來(lái)，不懂得自覺地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)者的作用還要有管理者的作用。但是，在中學(xué)階段的學(xué)生又處于個(gè)性發(fā)展的階段，教師無(wú)限的打壓不是讓他們是去自主性就是讓他們無(wú)限的反抗，無(wú)論是那種結(jié)局對(duì)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都是不利的。然而教師面對(duì)學(xué)生在課堂上注意力不集中的局面一定不能是束手無(wú)策。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以采用問(wèn)題式的教學(xué)方式。問(wèn)題在提出后學(xué)生們就會(huì)緊張起來(lái)，把思維集中在問(wèn)題上，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)有所提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

（一）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度適中

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的一門藝術(shù)。問(wèn)題過(guò)難會(huì)給學(xué)生過(guò)大的壓力，使學(xué)生失去自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有了激情與熱情。而且，在中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的階段，教師要謹(jǐn)防學(xué)生兩極分化，更要防止因?yàn)榻虒W(xué)壓力是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更關(guān)鍵的是要注意學(xué)生是否會(huì)因此而產(chǎn)生心理疾病。但是，問(wèn)題也不是越簡(jiǎn)單越好。首先，每個(gè)階段都有不同難度的問(wèn)題唄需要，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)幫助也沒有。而且，在中學(xué)階段的學(xué)生他們比較喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒有了挑戰(zhàn)性，他們就沒有興趣加入其中。而且，在他們心里問(wèn)題都是如此簡(jiǎn)單，不用一步一步的跟著教師思考也會(huì)在臨時(shí)發(fā)揮得出結(jié)果，不能起到集中學(xué)生注意力的作用。

（三）中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)要適量

在中國(guó)，盲目跟風(fēng)是一件很正常的事。雖然，作為教師，他們的素質(zhì)較高，但是盲目跟風(fēng)在教師群體中也是非常嚴(yán)重的。教師在教學(xué)過(guò)程由于其他教師在教師過(guò)程使用問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式取得了好成績(jī)，因此，多數(shù)教師就會(huì)效仿。但是不是屬于自己的教學(xué)方式，應(yīng)用起來(lái)就不會(huì)那么得心應(yīng)手，很難把握教學(xué)中問(wèn)題的數(shù)量。但是，任何事物的會(huì)用都是有“度”的考量的。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的設(shè)置問(wèn)題并不是一件好事。問(wèn)題過(guò)多學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生反感，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的的設(shè)計(jì)也許就不會(huì)起到很好的作用了。一節(jié)課中全部都是問(wèn)題教師自己也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題懈怠。教師的懈怠會(huì)引起學(xué)生的懈怠。一節(jié)課后，教師和學(xué)生都沒有激情，教學(xué)質(zhì)量可想而知。教師設(shè)置了問(wèn)題并不是就意味著萬(wàn)事大吉了。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的答案分析、整合、評(píng)價(jià)等。教師也要對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行講解。那么，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就變成了問(wèn)題、解析跳不出的死循環(huán)。如果每個(gè)教師都是這樣的設(shè)置問(wèn)題教學(xué)質(zhì)量真的值得我們擔(dān)心。

（四）中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近生活

閱歷是理解的基礎(chǔ)。學(xué)生是否能夠很好的理解，教師的講解只是那能起到一部分作用，最重要的還是學(xué)生自己的經(jīng)歷的輔助作用。自己親身經(jīng)歷過(guò)的事理解起來(lái)是非常容易的。但是，在教學(xué)過(guò)程中閱讀中的情景學(xué)生不可能完全都經(jīng)歷過(guò)，因此，教師要將中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的與生活實(shí)際聯(lián)系緊密一點(diǎn)。教師在提出問(wèn)題時(shí)可以先講一些生活中與此情景相似的生活例子，幫助學(xué)生去理解，也有助于學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題的思考。教師爺可以給學(xué)生設(shè)置一定的情景讓學(xué)生融入其中去感受，感覺到了學(xué)生就不會(huì)理解不了了?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師合理的利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解、思考是非常必要的，也是非常有效的。

（五）中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性

問(wèn)題設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的地方就是問(wèn)題的趣味性，教師一定結(jié)合學(xué)生的興趣幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中就要試著去做一個(gè)幽默的人，教師平時(shí)的作風(fēng)和性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響是非常大的，教師的性格特點(diǎn)是完全可以再教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的。而且，教師在平時(shí)的生活教學(xué)中本身就是一個(gè)幽默的人學(xué)生也會(huì)在無(wú)形中喜歡上教師的幽默的特點(diǎn)。而且，幽默的教師讓學(xué)生與他們相處起來(lái)沒有壓力，打破了學(xué)生與教師之間存在的等級(jí)問(wèn)題。

三、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教師素質(zhì)也有要求

提到教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的就歸結(jié)到了教師的身上。但是在平時(shí)我們過(guò)分的注重了教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧研究。許多教師空有理論在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中根本就不會(huì)使用。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了給教師灌輸技巧知識(shí)以外更要注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)。他們的素質(zhì)影響著好幾代人，不得馬虎。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃依夢(mèng)；中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J]；中國(guó)校外教育；2014年03期endprint