高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)情況調(diào)查

許麗

【摘要】本文從應(yīng)用文模塊式教學(xué)改革的角度，對(duì)部分高職院校應(yīng)用文教學(xué)情況進(jìn)行了學(xué)生的調(diào)查。調(diào)查涉及學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)認(rèn)知及態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的看法、對(duì)教學(xué)資源的了解以及對(duì)考核方式的建議。在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革策略，體現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文教學(xué) ； 調(diào)查 ； 改革方案

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0208-01

為了適應(yīng)應(yīng)用文模塊式教學(xué)改革的要求，2014年3—4月，應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)課題研究組對(duì)各高職院校教學(xué)情況進(jìn)行了學(xué)生方面的問卷調(diào)查。此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式，輔以個(gè)別訪談，分別對(duì)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院各專業(yè)、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)進(jìn)行了問卷的發(fā)放，發(fā)放問卷1000份，回收960份，回收率96%：其中有效問卷910份，有效問卷回收率94.8%，。課題組在對(duì)這些問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納、統(tǒng)計(jì)和分析的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面對(duì)各高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)情況進(jìn)行了較全面的了解。

一、調(diào)查總體情況分析

（一）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作在將來(lái)工作、生活中的作用有普遍的認(rèn)同感，在問到“應(yīng)用文寫作對(duì)將來(lái)的工作、生活是否有幫助”時(shí)，66.8%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，30.5%的學(xué)生認(rèn)為有些幫助，只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。而在問到應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)對(duì)他們的將來(lái)會(huì)有哪些影響時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為可以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以開拓寫作思路，34.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作對(duì)認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)有幫助，可見學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的實(shí)用性還是有清楚地認(rèn)識(shí)的。

但與上述認(rèn)識(shí)形成反差的是學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣大多不高，比例占到調(diào)查人數(shù)的75.3%，甚至有9.8%的學(xué)生干脆沒有學(xué)習(xí)興趣；14.7%的學(xué)生即使有所重視，也會(huì)出現(xiàn)難以下筆、下筆出錯(cuò)等學(xué)習(xí)困難。究其原因恐怕與傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)中內(nèi)容缺少變化、教法單一死板、重理論、輕訓(xùn)練等做法有關(guān)。雖然很多高職院校積極地進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)改革，但改革幅度不大，沒有出現(xiàn)本質(zhì)性的變革。

（二）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的看法

在談到有關(guān)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的問題時(shí)，60.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的應(yīng)用文教師教學(xué)方法效果不是很好；28.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材的內(nèi)容模塊需要改進(jìn)；93.1%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，68%推崇案例教學(xué)法，31.1%的學(xué)生喜歡項(xiàng)目教學(xué)法，62%的學(xué)生贊成推廣情境教學(xué)法。這啟示教師要大膽變革，不斷地摸索、實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行符合專業(yè)實(shí)際的選擇，課堂教學(xué)用也應(yīng)輕松、活潑、愉快，多舉行一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，寓學(xué)于樂，同時(shí)改進(jìn)各種職業(yè)情境模擬訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有參與的興趣，有寫作的愿望，有解決問題的能力，取得真正良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的了解

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的另一個(gè)動(dòng)因是，對(duì)本校的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)資源不了解，或認(rèn)為本校的學(xué)習(xí)資源不完備。54.6%的學(xué)生根本不知本校有應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，34%的學(xué)生認(rèn)為本校資源內(nèi)容不豐富。這就要求教師充分收集、整理各種教學(xué)資料，將優(yōu)秀的講義、教案、課件、例文及分析、其他輔助材料集合起來(lái)，建立一個(gè)較完整的教學(xué)資源庫(kù)，并不斷更新，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。并鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找、創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用文寫作的考核方式

最后在問到學(xué)生“希望應(yīng)用文寫作課程用哪些方式考核”時(shí)，29.4%的學(xué)生希望僅用平時(shí)考核的方式則可，而62.8%的學(xué)生則更客觀地選擇了平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)的方式。這基本反映了應(yīng)用文寫作這門課程的學(xué)習(xí)規(guī)律和考核特點(diǎn)。所以各高職院校應(yīng)考慮改革現(xiàn)有的應(yīng)用文寫作的考核方式，使其更能客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、模塊式教學(xué)改革方案

（一）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面要進(jìn)行重新的選擇，除各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)文種如條據(jù)、申請(qǐng)書、啟事、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄、合同、通知、請(qǐng)示、函外，結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，給商務(wù)系、經(jīng)管系學(xué)生增選市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商業(yè)策劃書等商業(yè)活動(dòng)文書；財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生增選財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告等財(cái)務(wù)類文書；旅游系學(xué)生增選景點(diǎn)景區(qū)介紹、導(dǎo)游詞等旅游文書；藝術(shù)系學(xué)生增選廣告、海報(bào)等設(shè)計(jì)類文書。

講授過(guò)程中盡量減少對(duì)文種的理論知識(shí)介紹，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各文種的寫法及寫作注意事項(xiàng)；每個(gè)文種盡量分析不同類型的范文，范文內(nèi)容貼近當(dāng)今社會(huì)生活，反映學(xué)生職業(yè)要求，個(gè)別文種的范文要適當(dāng)兼顧趣味性；每個(gè)文種講授后設(shè)計(jì)相關(guān)生活或職業(yè)情境模擬寫作訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法

1.項(xiàng)目任務(wù)與文種串聯(lián)。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，將幾個(gè)文種串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時(shí)也熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。如大學(xué)生要自我創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)備哪些文書？可以引導(dǎo)學(xué)生從以下文書中進(jìn)行選擇：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性報(bào)告、創(chuàng)業(yè)企劃書、函、公司簡(jiǎn)介、規(guī)章制度、計(jì)劃、總結(jié)、起訴狀。其中市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫作、策劃書、規(guī)章制度的編寫、工作計(jì)劃的擬定無(wú)疑是考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前期重要文種。教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)分組討論、實(shí)地調(diào)查、收集、整理、分析資料、動(dòng)手寫作、教師指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程了解創(chuàng)業(yè)的程序，掌握上述文種的寫作技巧。

2.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，包括課件、電子教案、優(yōu)秀例文、案例分析、情景寫作練習(xí)等欄目和內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本課程的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究，下載應(yīng)用文寫作資料和參考范文，在參考的基礎(chǔ)上，結(jié)合所需情境獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作，訓(xùn)練自己獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的提高。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)方面去衡量：（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成練習(xí)情況，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一項(xiàng)占總分的20%；（2）學(xué)生模擬練習(xí)的質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生提交的紙質(zhì)作業(yè)反復(fù)地指導(dǎo)，然后打分，這一項(xiàng)占總分30%；（3）期末考試最好采用開卷形式，試題盡量減少理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重，提高情境寫作的考核權(quán)重，將考試納入實(shí)踐訓(xùn)練的一部分，改變學(xué)生死板背誦概念的應(yīng)試方式，使他們會(huì)寫，能寫，增強(qiáng)學(xué)生考試的自信心，提高學(xué)生的綜合成績(jī)。這一項(xiàng)站總分50%。endprint