知識結(jié)構(gòu)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

肖清玉

【摘要】本文作者引入知識結(jié)構(gòu)圖的方法，從理由、運用和作用三方面闡述知識結(jié)構(gòu)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】知識結(jié)構(gòu)圖 ； 高中英語 ； 閱讀教學(xué) ； 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0202-02

一、引言

新課改以來，教育界在關(guān)注如何提高課堂效率。確實，這是一個大家都很關(guān)心的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。究其原因，主要有兩點：一是教師不注重方法和規(guī)律的引導(dǎo)，靠知識的灌輸和練習(xí)測驗押寶。二是學(xué)生不注重學(xué)習(xí)方法，課上忙互動，課下忙作業(yè)，負擔(dān)不減。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認為，只有通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能進一步提高教學(xué)效率。

提高課堂效率方法有許多，筆者認為把知識結(jié)構(gòu)圖的方式引入課堂閱讀教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果。這是因為：

1.符合人們的認知規(guī)律。人們認識事物的規(guī)律是先整體后部分，所以教學(xué)也可以先整體后部分，直奔主題，先做最主要的事情，后做次要的事情。

2.符合整體建構(gòu)教學(xué)的思路。整體建構(gòu)教學(xué)法要求整體把握，不僅把教學(xué)過程看作一個整體，而且要把教學(xué)內(nèi)容看作一個整體。畫出知識結(jié)構(gòu)圖，可以讓學(xué)生在整體感知教材、理解教材的基礎(chǔ)上學(xué)會解決問題，并融會貫通，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.巧妙利用新課程的教材編排特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教材是以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線來組織和安排教學(xué)活動。如：Module5 Unit5 First aid，課文圍繞first aid這個話題來編排，內(nèi)容從整體到局部，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，很適合用畫知識結(jié)構(gòu)圖的方法授課。

4.符合新課標(biāo)的閱讀要求。新課標(biāo)六級目標(biāo)要求學(xué)生能從一般文字資料中獲取主要信息；能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略。七級目標(biāo)要求學(xué)生能從一般性文章中獲得和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能閱讀適合高中生的英語報紙和雜志；能通過文章中的線索進行推理。而知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方式可以把不同的閱讀方式和策略融入其中，遵循由淺入深，由具體到概括的順序，幫助學(xué)生掌握略讀、跳讀、推讀等閱讀技巧，有利于引導(dǎo)學(xué)生分析和把握閱讀的話題、信息流程、語篇的段落結(jié)構(gòu)、篇章的銜接和連貫手段，把握文章的總體脈絡(luò)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、知識結(jié)構(gòu)圖在閱讀教學(xué)中的運用

整體建構(gòu)教學(xué)要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律。畫知識結(jié)構(gòu)圖是整體建構(gòu)教學(xué)法的表現(xiàn)形式之一：就是提取教材中的關(guān)鍵字和詞，用線條、箭頭等串連起來，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把教材的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。大的知識結(jié)構(gòu)圖可以是一個學(xué)段的一門學(xué)科、一本書、一個單元的內(nèi)容，小的知識結(jié)構(gòu)圖一般是一篇課文或一節(jié)教材的內(nèi)容。知識結(jié)構(gòu)圖的形式多種多樣，如知識樹、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格、簡筆畫等，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點來設(shè)計。通過畫知識結(jié)構(gòu)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。現(xiàn)以具體案例加以說明：

案例1：必修五Unit2The United Kingdom Warming up部分時，筆者要求學(xué)生完成P9的quizs，從學(xué)生的已有經(jīng)驗完成對英國的了解。在頭腦中形成一個大概的整體印象。然后在讀前用幻燈片展出英國的地圖，從視覺上再次讓學(xué)生感知英國的地理位置。（導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)）同時，在黑板上畫出the UK的四個組成部分（如下圖所示）。在Reading的教學(xué)過程中，老師首先利用Skimming的策略，要求學(xué)生skim the text and try to get its general idea完成對課文的整體掃描；接著運用Scanning的策略要求學(xué)生Scan the passage， try to get detailed information and then do the following on the screen。通過設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生逐層深入，把握要點。（自學(xué)指導(dǎo)，整體感知）然后，指導(dǎo)學(xué)生用intensive reading的方法，結(jié)合地圖，從地圖上找出 the South， midlands and North of England。接下來，筆者又提出一個問題：Which group of invaders did not influence London？這樣一來，學(xué)生不僅通過閱讀了解到有幾種入侵者，而且也懂得了各種不同的入侵者對英國各部分產(chǎn)生的不同影響。就這樣，先讓學(xué)生掌握課文的結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，貫徹“先整體后部分、先宏觀后微觀，層層深入”的原則。當(dāng)然，要對學(xué)生進行限時閱讀，讓學(xué)生有緊迫感，在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)并回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。學(xué)生通過閱讀進行回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答畫出知識結(jié)構(gòu)圖，如英國的組成、英格蘭分成三個部分、四種入侵者、四種入侵者對文化的不同影響等，利用畫知識結(jié)構(gòu)圖的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們主動思維，提高對課文整體把握的能力，同時學(xué)生的閱讀識記效果也會增強。

案例2：在人教版必修三Unit5 Canada—The True North教學(xué)中筆者根據(jù)一個國家的location—total area—capital city—official languages—natural resources—national animals這一線條把零散的知識串起來，設(shè)計如下表格，幫助學(xué)生進行有效閱讀，理清文章結(jié)構(gòu)，進而掌握文章的主旨大意和寫作特點，在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿本文寫關(guān)于介紹Canada， Australia的小作文，使學(xué)生能觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維。（探尋規(guī)律，拓展提高）

通過完成上述表格，學(xué)生理清全文脈絡(luò)，也學(xué)會該從哪幾方面入手描述一個國家，進而可以模仿，學(xué)著介紹其他的國家，既完成閱讀，也促成寫作。

以上課例就是從整體到部分的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找分析課文規(guī)律，有利于學(xué)生從輸入語言的狀態(tài)轉(zhuǎn)為新的語言輸出，完成一個語言的習(xí)得過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。

三、知識結(jié)構(gòu)圖在閱讀教學(xué)中的作用

1.有利于對于加強高考新題型的訓(xùn)練。近年來各省高考中，結(jié)合新課改的要求自主命題，出現(xiàn)新的閱讀題型，即閱讀信息填空題。知識結(jié)構(gòu)圖中設(shè)置的空格加強學(xué)生對這一新題型的訓(xùn)練。同時對于抓關(guān)鍵詞、查找主題句、歸納文章主旨大意、理清作者思路、把握文章整體脈絡(luò)并幫助學(xué)生復(fù)述課文，進而完成對文章的整體認知非常有好處。

2.有利于學(xué)生進行有目的性的閱讀，與新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)法不謀而合，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思維，在閱讀中化被動為主動，積極參與，做知識的發(fā)現(xiàn)者。同時能使學(xué)生觸類旁通，充分利用所學(xué)的畫知識結(jié)構(gòu)圖的方法，在課外自主進行報刊的閱讀，提高閱讀效果。

四、結(jié)束語

通過學(xué)習(xí)新課改前沿陣地的寶貴經(jīng)驗和最新的教學(xué)理論，仔細揣摩整體建構(gòu)教學(xué)理論，筆者結(jié)合本校實際，利用知識結(jié)構(gòu)圖的方法來進行閱讀課的教學(xué)。嘗試一篇課文整體教學(xué)的探索，逐步過渡到一單元整體教學(xué)，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。從學(xué)生實際出發(fā)，不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與探究規(guī)律，力求達到學(xué)生與教師共鳴，學(xué)法與教法共振，取得事半功倍的效果，希望能大幅度提高課堂效率，真正讓學(xué)生積極“動”起來，讓高中英語閱讀教學(xué)“活”起來，真正減輕學(xué)生負擔(dān)。

參考文獻

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003：P10-P11.

[2]福建省普通高中新課程教學(xué)要求.福建教育出版社，2008年6月：P13.

[3]王敏勤.新課程背景下怎樣提高課堂教學(xué)效率[C].北京.2008年10月.endprint