地理課堂教學(xué)收獲

常紅

內(nèi)容摘要：地理兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的特點(diǎn)，主要針對(duì)人類的生存環(huán)境進(jìn)行研究，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，地理教學(xué)不能僅僅局限于課本，而應(yīng)該把課本與社會(huì)，現(xiàn)象與本質(zhì)緊密地聯(lián)系起來。因此，我們要走出課本，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)新等能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí) 地理術(shù)語與語言藝術(shù) 圖式教學(xué) 合作探究 信息化教學(xué)

中國分類號(hào)：G633.55

地理是一門設(shè)計(jì)內(nèi)容極其廣泛的學(xué)科，它充盈在我們生活的每一個(gè)空間，有些還是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，現(xiàn)實(shí)生活中的許多熱點(diǎn)問題與地理有密切而廣泛的聯(lián)系。因此，我們要走出課本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，改善課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾點(diǎn)，與同行共勉：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是地理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它的落實(shí)分三步：1、課前組織學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生對(duì)于基本概念和基本理論有初步的了解；2、課上對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行分析和記憶，像一些概念就可以找出關(guān)鍵詞；3、定時(shí)進(jìn)行檢查，要注意遺忘規(guī)律，比如，地理一周有兩節(jié)課，在下節(jié)課上課之前把前一節(jié)學(xué)的進(jìn)行提問，一周的第一節(jié)將前一周進(jìn)行提問，一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行單元檢測(cè)?，F(xiàn)在學(xué)生存在眼高手低的問題，所以建議提問能以寫的形式表現(xiàn)出來。

二、精確使用地理術(shù)語，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)

第一次見到某個(gè)地理術(shù)語要用通俗的語言讓學(xué)生理解，但以后就要精確的進(jìn)行使用，以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念。當(dāng)然，教學(xué)中也要注意語言的藝術(shù)的應(yīng)用，比如將時(shí)事新聞納入教學(xué)環(huán)節(jié)，講解人口增長時(shí)，可以引入中國第六次人口狀況，尤其是中國老齡化達(dá)到8.9%，會(huì)讓學(xué)生感嘆不已，興趣立馬提升。將詩詞引用進(jìn)教學(xué)，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開說明地形地勢(shì)對(duì)氣溫的影響；白浪茫茫與海連，白沙茫茫似無邊，朝來暮去淘不住，逐令東海變桑田，表明海陸變遷及外力作用對(duì)地形的影響；城市尚余三分熱，秋光先到野人家說的是城市熱島效應(yīng)等等，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的地理文化素養(yǎng)，提升課堂文化品位。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視讀圖

地理圖像是地理教學(xué)中重要的信息源和工具，也是地理學(xué)重要的表達(dá)方式之一。我們現(xiàn)在的地理教材中含有大量的實(shí)物實(shí)地照片，模式圖，結(jié)構(gòu)圖，過程圖，分布圖，剖面圖，地理統(tǒng)計(jì)圖，地理事物示意圖等，在教學(xué)中要根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析得出結(jié)論。比如在講人口遷移這節(jié)課時(shí)，就可以利用課本1-2-1和1-2-2兩幅圖，讓學(xué)生找出不同時(shí)期人口遷移的不同點(diǎn)，進(jìn)而分析原因，得出結(jié)論，尤其讓學(xué)生明白現(xiàn)代國際人口遷移中，經(jīng)濟(jì)是主要影響因素。

四、重視提問，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教育家陶行知有一首《八位顧問》的詩，指出：何事？何故？何人？何時(shí)？何地？何去？何如？幾何？姓“何”的八位賢人“肯把萬事指導(dǎo)我”，“若向八賢常請(qǐng)教，雖是笨人不會(huì)錯(cuò)”。由此可見，教學(xué)中提問的運(yùn)用是非常重要的。教師首先要明白那些內(nèi)容可以設(shè)疑，需要設(shè)疑，然后精心設(shè)疑，由淺入深由易到難的設(shè)疑，將復(fù)雜的綜合性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行合理肢解，降低難度，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式提問，可以使學(xué)生體驗(yàn)到通過自己思考和解決問題的樂趣。

對(duì)于復(fù)雜的問題可以進(jìn)行地理探究。地理探究是學(xué)生從地理圖表、案例等認(rèn)知材料中，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師幫助，歸納得到地理結(jié)論的過程。首先教師提供案例材料和思考問題，創(chuàng)設(shè)探究情境，第二步學(xué)生自學(xué)或小組合作探究， 教師關(guān)注探究進(jìn)程，提醒時(shí)間把握，探討完畢后，教師組織反饋、追問、引申， 學(xué)生解答、相互補(bǔ)充、小組間互評(píng)。然后教師讓學(xué)生整理知識(shí)、表達(dá)學(xué)法。最后進(jìn)行練習(xí)考察知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，并生成地理新知識(shí)。“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，改變灌輸式教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶性學(xué)習(xí)，但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生還是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的獨(dú)立性和能動(dòng)性，我們也應(yīng)該尊重，合作是對(duì)個(gè)體有限性的補(bǔ)充。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能把握什么時(shí)候需要合作，什么時(shí)候需要自主探索、獨(dú)立思考。

五、充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》第11條明確闡述：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)使知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，更加直觀化，尤其是自然地理中，地球這一部分，學(xué)生空間概念模糊，知識(shí)不易理解，如果利用動(dòng)畫來進(jìn)行演示，能起到事半功倍的效果。

總之課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，自主探究與合作是教學(xué)的手段，是學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所有的課堂改革都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生地理觀念，使學(xué)生獲得廣泛的地理生活經(jīng)驗(yàn)為目的。

參考文獻(xiàn)：

1、，詩參考詞在地理教學(xué)中的新視野 ，69頁，劉星亮，中學(xué)地理教學(xué)參考

2、陶行知 八位顧問

3、可視化及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用，33頁，李萬龍，中學(xué)地理教學(xué)參考endprint