宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

吳翠紅

摘要：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，要使宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，需以厚實(shí)的理論知識(shí)和豐富的數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式和教師的科研來推動(dòng)實(shí)施，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握研究經(jīng)濟(jì)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題并改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。本文簡(jiǎn)要論述了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究方法 學(xué)習(xí)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F015

1.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有理論的復(fù)雜性、實(shí)踐的多變性、與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性等特點(diǎn)。針對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來理解西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論，經(jīng)常會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用和方法

2.1以厚實(shí)的理論知識(shí)和豐富的數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)

研究性教學(xué)要求學(xué)生有一定的觀察力，善于觀察各種事物之間的聯(lián)系，從而提出問題。但在教學(xué)中，對(duì)于缺乏理論知識(shí)基礎(chǔ)和宏觀經(jīng)濟(jì)的感性認(rèn)識(shí)，又習(xí)慣于教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)生來說，教師既要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要給學(xué)生提供一定的數(shù)據(jù)資料。

開展研究性教學(xué)要為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。從理論體系上來看，如果不能讓學(xué)生涉及到更多學(xué)派的理論，學(xué)生即使對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了調(diào)查，也無法選擇適當(dāng)?shù)睦碚摻o予合理的解釋，從而也就難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在開展研究性教學(xué)之前，要對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和主要學(xué)派理論的形成與發(fā)展、主要結(jié)論、政策主張作詳細(xì)的講解。要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究與借鑒相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供豐富的理論與實(shí)踐資料，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了相對(duì)便利的條件。

2.2重視指導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)問題研究的方法

實(shí)證分析是研究宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的方法之一，此方法研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的措施如下：

（1）教會(huì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行科學(xué)的界定。

①經(jīng)濟(jì)問題是由于資源的稀缺性引起的，沒有資源的稀缺也就不需要經(jīng)濟(jì)學(xué)了；

②由于資源的稀缺帶來了兩大經(jīng)濟(jì)問題，即資源配置和資源利用問題，由此引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握這兩個(gè)基本問題；

③解決經(jīng)濟(jì)問題與基本經(jīng)濟(jì)制度有關(guān)，不同的制度之下，解決資源配置和資源利用的方式是不同的，這樣引導(dǎo)學(xué)生去了解有哪些類型的制度及其特點(diǎn)；

④經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門科學(xué)，以此可以激起學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史及其演變的欲望。

（2）注意假設(shè)條件。

假設(shè)是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設(shè)可能就不成立或不完全成立了。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于現(xiàn)成的答案，滿足于對(duì)結(jié)果的記憶，他們并沒有認(rèn)識(shí)到假設(shè)的重要性。通過與過去知識(shí)的聯(lián)系可以讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)不是背概念、原理或結(jié)論的。

（3）關(guān)注理論的表述方法。

通常來說，經(jīng)濟(jì)理論可以用文字、表格、圖形或函數(shù)關(guān)系來表述。教師可讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)日常生活中所遇到的諸多變量之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造性地用幾何方法分析更多的經(jīng)濟(jì)問題。

2.3引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題，或進(jìn)行資料數(shù)據(jù)的檢索，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更多地了解與所設(shè)想的事物（現(xiàn)象）相似之處，從而引起聯(lián)想。教師指導(dǎo)的學(xué)生開展研究性教學(xué)取得成績的時(shí)候，對(duì)以后的學(xué)生也產(chǎn)生了示范效應(yīng)。這樣不僅使學(xué)生研究成果進(jìn)行推廣，豐富教學(xué)內(nèi)容；也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生改變以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

由于缺乏對(duì)實(shí)際的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往憑感覺理解理論，容易形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行來看，究竟是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，還是發(fā)達(dá)地區(qū)資金短缺？學(xué)生的感覺上是欠發(fā)達(dá)地區(qū)窮，缺乏資金；而發(fā)達(dá)地區(qū)富，資金充裕。事實(shí)上，資金在發(fā)達(dá)地區(qū)投資收益更高、機(jī)會(huì)更多，從而發(fā)達(dá)地區(qū)更容易出現(xiàn)資金短缺；考慮到投資收益和投資風(fēng)險(xiǎn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中反而資金過剩。

2.4以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式和教師的科研來推動(dòng)實(shí)施

研究性教學(xué)涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如果單憑個(gè)別教師的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可能會(huì)感到捉襟見肘，因而充分利用不同教師的興趣愛好、專業(yè)特長等資源至關(guān)重要。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)要盡可能采用團(tuán)隊(duì)形式。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，掌握了更多計(jì)量模型的運(yùn)用方法，個(gè)人也取得了較為優(yōu)異的成果，成為一股新生的教學(xué)和科研力量。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)還要以教師的科研來促進(jìn)學(xué)生的研究。一方面，教師要有科研，科研造詣高，教師在課堂上才會(huì)給學(xué)生更多的啟迪和思維。要做好教學(xué)工作，還必須進(jìn)行教學(xué)研究，通過教學(xué)研究課題去研究教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)規(guī)律、教材和教學(xué)方法等。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生參與科研。學(xué)生參與科研訓(xùn)練有兩種模式：一種是學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目和研究小組中，承擔(dān)部分基礎(chǔ)工作；一種是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，并在校內(nèi)或校外自主聯(lián)系指導(dǎo)教師。

2.5要關(guān)心學(xué)生并為他們提供必要的條件

學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)有熱情，但往往把握不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要與學(xué)生一起對(duì)主題研究的重點(diǎn)進(jìn)行分析，并充分估計(jì)到研究過程中可能出現(xiàn)的困難。采用SWOT法，根據(jù)參與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征等，對(duì)以往學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備；同時(shí)，要對(duì)主題研究的外部環(huán)境利弊進(jìn)行分析，提高研究活動(dòng)的針對(duì)性，減少學(xué)生在方案實(shí)施過程中的不確定性。比如，在調(diào)查過程中涉及到個(gè)人隱私或企業(yè)秘密時(shí)，如何打消被調(diào)查者的思想顧慮獲得可靠的數(shù)據(jù)，這既要輔導(dǎo)學(xué)生有關(guān)心理學(xué)等方面的知識(shí)，又要指導(dǎo)與被調(diào)查者接近和交談的方式等。此外，建立可供學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的渠道，對(duì)研究性教學(xué)活動(dòng)也是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能征詢與主題有關(guān)的政府部門、企業(yè)和社會(huì)專家的意見，收集相關(guān)的資料信息，建立調(diào)查訪談渠道，為學(xué)生開展調(diào)查研究提供參考資料和便利條件。

3.結(jié)語：研究性教學(xué)作為一種教學(xué)模式或教學(xué)理念，體現(xiàn)在教與學(xué)的全過程之中。它要求我們根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，有效利用教學(xué)資源和環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。通過研究性教學(xué)，可幫助學(xué)生科學(xué)地理解西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論和中國宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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