淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

焦永俠

摘要：語言是一種藝術(shù)，教師的語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情、傳遞知識的重要手段。尤其是語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，不斷增強(qiáng)語言表達(dá)的幽默感，富有情感地向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，以成功地上好每堂課。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 語文教師 情感

【中圖分類號】G633.3

教師語言素養(yǎng)也是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分。教師語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識的重要手段。教師的語言表達(dá)能力直接影響著教育效果在教育和教學(xué)中，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。它是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言。語言是一種藝術(shù)，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美麗，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)具有怎樣的語言藝術(shù)呢？

一、增強(qiáng)語言表達(dá)的幽默感

教育家斯維洛夫曾說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！苯處煹挠哪Z言，可以含而不露地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動他們的領(lǐng)悟，在良好的教學(xué)氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達(dá)到教育目的。許多發(fā)達(dá)國家甚至鼓勵孩子說些有趣的俏皮話。正是對兒童幽默感的潛移默化的感染和熏陶，這是很有道理的。

有位老師看到教室地面很臟，便說：“我們班真是物產(chǎn)豐富啊！五彩斑斕的紙屑撤滿地面，還有瓜子殼點(diǎn)綴其間。我們生產(chǎn)了這么多廢品總得想法子出口啊?！睂W(xué)生不好意思起來了。下課以后，大家樂呵呵地干起來，一會兒就把教室打掃得干干凈凈。這位富有幽默感的教師饒有興味地用“大詞小用”的含蓄批評，增添了語言藝術(shù)的光彩，讓學(xué)生在笑聲中自覺而愉快地糾正自己的缺點(diǎn)?？梢?，幽默也是一種很好的教育手段。

二、語態(tài)活潑輕松，表述形象生動。

教師與孩子說話情緒飽滿，輕松活潑地出現(xiàn)在他們面前，就會形成一種寬松、活躍、和睦的語境，你的語言就會在心理共震中越發(fā)顯出效果。要忌表情呆滯，面色陰沉，說話欲言又止或停頓間歇過多，那會造成兒童大腦的興奮抑制。兒童愛用直覺思維思考，習(xí)慣于從感情角度認(rèn)識事物，教師要多用比喻、擬人、摹畫、類比、夸張等多種修辭方法，施展繪聲繪神的描述技巧，調(diào)動兒童對語言信息的再造想象力。例如，教“鳥”和“烏”兩個字，為了讓學(xué)生將兩字辨別記牢，就說：“小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到。所以，‘鳥字里有一點(diǎn)；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以，‘烏字里沒有一點(diǎn)了。”

三、語言要富有情感

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”，這是語文教學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)莫?dú)特的使命。為了實現(xiàn)這一個目標(biāo)，就必須向?qū)W生進(jìn)行審美教育。這要求語文教學(xué)高度重視學(xué)生的情感活動，引起學(xué)生感情的激蕩，造成感情上共鳴，使學(xué)生在分辨真假、善惡、美丑的過程中去求真、崇善、愛美，從而具有高尚的審美情操。再者，語文是表情達(dá)意的工具?！扒檎呶闹?jīng)，辭者理之緯”。語文課中的文學(xué)作品，無一不傾注著作者的思想感情，甚至凝聚著他們的心血和生命?！案腥诵恼撸群跚椤?。第三，從老師傳情的角度來看，語文教學(xué)中的“三情合一”即文章情、教師情和學(xué)生情的同步流轉(zhuǎn)，高度融合，要有教師的思想感情起中介作用。這就要求教師傳授知識時語言要有感情。把對兒童真誠的愛與感情溢于言表，那么，即使是脫口而出的話，也能“淡語皆有味，淺語皆有致”，飽含著慈愛之心的兒童化語言，會引起孩子強(qiáng)烈持久的內(nèi)心體驗，收到意想不到的教育效果。

富有個性。為使語言有情，首先語言要有個性，富有藝術(shù)性的教學(xué)口語，應(yīng)當(dāng)是發(fā)聲于情，意寓于情，理融于情的。當(dāng)你帶著對事業(yè)，對孩子的熱愛，精神飽滿地登上講臺，學(xué)生立即就會受到你的情緒“輻射”的感染。如果你將備課接觸教材時的激動或感受，在課堂上表達(dá)出來，你的語言就有吸引力，這叫“以情奪人”。

我們對孩子說話要盡量做到情真意切，娓娓動聽，忌用獨(dú)白式、訓(xùn)話式說話，語調(diào)要舒緩有致，抑揚(yáng)適度，語氣要柔和，儀態(tài)要自然；表情要豐富并作適度的夸張；手勢可多一些，但幅度不宜過大；音量小一些，不必高音大嗓，一顯“聲威”。有時，快速的低調(diào)聲反而會使孩子產(chǎn)生心理亢奮，調(diào)動他們的聽覺注意。

四、語言要有藝術(shù)性

教師天天要上課，教師的語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模。有了好的教材，好的教學(xué)方法，沒有好的課堂教學(xué)語言，仍然不會有好的教學(xué)效果。它可以使深奧晦澀變得生動有趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。它使教室“春風(fēng)駘蕩，滿屋生輝”，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”之中獲得知識和營養(yǎng)。在改革開放的今天，社會生活變得更加豐富多彩，日益普及的音像設(shè)備，使學(xué)生的視聽領(lǐng)域更加開闊，他們對教師教學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)萌生了一種新的期望和要求。有的教師雖有一定的文化知識，但不善于表達(dá)，講起課來平淡乏味，一點(diǎn)兒不生動，就不容易吸引學(xué)生集中注意聽課，這就給教學(xué)帶來一定影響。

五、語言的啟發(fā)性。

在實際教學(xué)中，卻存在著諸多如：教師不善啟發(fā)或啟發(fā)不適時、不適度或啟而不發(fā)等不利于優(yōu)化教學(xué)語言的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維扼殺在搖籃里，不利于教學(xué)的有效開展。因此，教師必須在教學(xué)語言的“引導(dǎo)”、“誘發(fā)”上下一番功夫，認(rèn)真研究探討，采用多種啟發(fā)性教學(xué)語言，把握誘導(dǎo)、啟發(fā)的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)語言，以取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)性包含著兩層意思：

1.發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵或?qū)W生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。

2.富于想象。小學(xué)語文教材中有不少文情并茂的文章，教師的任務(wù)就是用自己的啟發(fā)性語言在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想象作品所提供的生活畫面、意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)該是規(guī)范生動、飽含情感而又富于啟發(fā)的。要成功地上好每一堂課，語文教師就應(yīng)該不斷錘煉自己的教學(xué)語言，熟練掌握語文教學(xué)語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳曉華.淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2010（04）

2.李志良.淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊.2011（24）endprint