關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的若干思考

摘要：目前，素質(zhì)教育正在我國實(shí)行，數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯啟蒙階段。數(shù)學(xué)課堂要根據(jù)小學(xué)生的想法和狀態(tài)，加強(qiáng)課堂互動。引導(dǎo)孩子們在僅有的幾十分鐘的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好聽講。課堂互動加強(qiáng)了，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下邊筆者就根據(jù)小學(xué)生成長以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動做一下簡單的探究。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂互動 學(xué)習(xí)興趣 激勵政策

中圖分類號：G623.5

一、課堂引入很關(guān)鍵，新穎的課堂引入可以提高學(xué)習(xí)興趣

想要促進(jìn)小學(xué)課堂互動，首先老師的課堂語言要豐富，肢體動作優(yōu)美，吸引學(xué)生注意力，要注重課堂情境引入下邊筆者就舉一個(gè)例子，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的加減乘除的計(jì)算方法。，老師可以這樣引入“同學(xué)們，你們最期盼的‘六一兒童節(jié)馬上就要到來了，咱們學(xué)校為了幫助你們慶祝一下屬于你們的節(jié)日，特別幫你們準(zhǔn)備了各種活動和比賽，像籃球比賽，足球比賽，還是乒乓球比賽，這些都是你們特別喜歡的活動吧。但是呢，有個(gè)很重要的任務(wù)要交給大家。。這樣的引入的方式可以提起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體會到自己的價(jià)值，為課堂互動打下基礎(chǔ)。

二、想要做到高效互動，把學(xué)生放在第一位是前提條件

在課堂教學(xué)中，老師的指導(dǎo)是很重要的。在課堂上老師應(yīng)該主動的與學(xué)生互動，始終堅(jiān)持學(xué)生第一的原則，教學(xué)目的以及教學(xué)方向都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)散思維的學(xué)科，嘗試著給學(xué)生留一些思維空間，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，并且鼓勵寫生自主去探究，給與機(jī)會讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，真正的培養(yǎng)學(xué)生“解法多元化”的思想。老師還應(yīng)該做到充分審視學(xué)生的想法，做到與學(xué)生的想法同步。還要在課堂中提出問題，讓學(xué)生自主討論，自己試著找出答案。

還是以上邊買足球，籃球，乒乓球?yàn)槔?/p>

1、老師可以提問“就是現(xiàn)在老師有三百六十元錢，每個(gè)足球六十元，每個(gè)籃球八十元， 每副乒乓球十元。同學(xué)們想一下， 如果所有的錢都買足球我們最多可以買幾個(gè)足球呢？那么所有的錢都買籃球可以買幾個(gè)籃球呢？買籃球剩下的錢還可以買幾副乒乓球呢？“

2、學(xué)生們可以是三人組成一組，進(jìn)行討論然后得出問題的答案。

“以上的這個(gè)例子就是既鼓勵了學(xué)生自己尋找問題答案，也有效調(diào)高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂互動對培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)有著不可忽視的作用。

三、試著制作一些獎勵的政策，或者一些鼓勵性的語言，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動

實(shí)踐證明，假如一個(gè)人的能力只能發(fā)揮到百分之三十。如果可以收到正能量的激勵，能量就可以到百分之九十。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，進(jìn)行一些口頭上夸獎。比如對于一些課堂上不是很積極，不是很活潑的學(xué)生，老師可以這樣激勵“你最近不是很活潑？老師需要你跟老師一起提起精神，我們一起努力可以嗎？”老師說出這句話會讓孩子們心理感覺很溫暖，雖然自己沒有認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，但是老師從來沒有忽視自己。并且老師愿意與自己同甘苦，會感覺老師一直都在注意著自己，而不是眼里只有成績好的學(xué)生。這樣就算遇到再大的困難，有老師在身邊也會有克服的勇氣。對于一些比較懦弱，面對數(shù)學(xué)方面的難題缺乏堅(jiān)持克服的同學(xué)，老師可以這樣激勵“孩子，別怕，數(shù)學(xué)并不難，跟著老師的腳步走！”我們不能要求年齡很小的孩子們在面對困難時(shí)有我們成年人的思想，但是身為老師的我們可以陪著學(xué)生一起去面對，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏難心理。學(xué)生會感覺到，有老師和自己并肩，有任何學(xué)習(xí)上的困難都不可怕。對于一些學(xué)習(xí)積極性本身就特別高的小學(xué)生，可以再次鼓勵一下，“你一直都是一個(gè)認(rèn)真努力的孩子，有創(chuàng)新精神，不畏苦難，孩子，老師希望你繼續(xù)保持，繼續(xù)努力，戒驕戒躁，學(xué)會幫助其他同學(xué)，老師看好你！” 這樣一句，會讓學(xué)生感覺的自己的成長與努力老師一直看在眼里。另一方面，可以進(jìn)行進(jìn)行一些物質(zhì)上的獎勵政策，筆者再次提到的物質(zhì)激勵，并不是說必須是金錢激勵，可以是老師親手制作的一個(gè)有紀(jì)念意義的小禮品，手工制品等。比如我們在第二點(diǎn)提到的例子，對于那些自主探究能力較強(qiáng)，積極性比較高的小學(xué)生，老師可以獎勵給孩子們一個(gè)乒乓球之類的。這樣一來，不管是本身課堂積極性就很高的學(xué)生，還是不是很活躍的學(xué)生，都會感覺老師沒有忽視任何一個(gè)學(xué)生。會慢慢的配合老師的課堂互動。而那些本身課堂積極性就很高的學(xué)生會在老師的鼓勵下學(xué)會帶動其他的學(xué)生。

四、借助一些簡單的教學(xué)工具，促進(jìn)課堂互動

假如學(xué)生們學(xué)習(xí)求平均數(shù)的時(shí)候，單單的幾個(gè)相加，再除以幾個(gè)。這種只是講解這些理論上的知識比較呆板，老師提問，學(xué)生回答，這樣單一的互動模式，無法啟發(fā)出學(xué)生自己的見解。老師可以找出四根長短不一跳繩，請同學(xué)們測出每一個(gè)的長度，然后讓學(xué)生們試著自己去求出平均數(shù)。這樣可以讓學(xué)生真正的互動起來，不僅僅是動腦，更學(xué)會了動手，發(fā)散了思維。

總結(jié)：數(shù)學(xué)課堂上的互動性，對于我們教育者的下一步教學(xué)能否走的順利起著至關(guān)重要的作用。不僅可以提高學(xué)生的合作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友好團(tuán)結(jié)，可以使學(xué)生與老師之間的感情更加融洽。課堂氣氛變得融洽了，學(xué)生才會提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才會敢于大膽發(fā)表自己的看法。所以，我們需要進(jìn)一步的努力，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活躍的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.何瑾 ， 課堂教學(xué)師生互動的社會學(xué)分析 （J），學(xué)理論 ，2013（17）

2.鐘華文，初中數(shù)學(xué)課堂引入活動的研究 （D），華中師范大學(xué)，2008

3.武友松， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研（D） ， 湖南師范大學(xué)，2011

作者簡介：陳麗，出生于1988年1月，女，漢族，甘肅省定西市安定區(qū)人，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，取得本科學(xué)歷，現(xiàn)為安定區(qū)錦釗小學(xué)教師。研究方向：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；endprint