“121”課堂模式下怎樣評價一堂物理課

吳光春

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0175-01

目前，我校正在進行新課程下課堂結(jié)構(gòu)“121”模式的探討與實踐，在這種模式下如何客觀科學地評價一堂物理課，對于促進物理教師的專業(yè)發(fā)展，提高物理課堂教學水平，推進物理課堂教學改革，都具有積極的現(xiàn)實意義。

一、評教學理念新不新

評價一堂物理課，首選要看他的課堂教學是否貫穿“121”模式的理念。這些理念包括注重全體學生的發(fā)展，全面提高學生的科學素質(zhì)；注重學生自主、合作、探究的學習意識；注重將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學，提倡教學方式多樣化；注意學科滲透，關(guān)心科技新成就，注重人文精神與自然科學的交融，使學生獲得對自然界更加本質(zhì)的認識。這些理念是新課程所倡導的理念，是物理教學追求的最高境界。評教學理念新不新，就是要看課堂教學中哪些地方體現(xiàn)了上述課程新理念，是否將這些新理念貫穿到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

二、評教學設(shè)計精不精

主要是看教學設(shè)計是否符合“121”模式的結(jié)構(gòu)特點，即教學是否面向全體學生，體現(xiàn)教與學雙邊互動，是不是確定了合適的教學目標，是否有合理的教學設(shè)計框架，是否突出了重點，有沒有突破難點的措施，教學設(shè)計是否符合學生的認識水平和認知規(guī)律，有沒有把教學資源進行合理重組。

三、評教學活動實不實

主要是看教學活動的安排是不是緊緊圍繞教學目標、教學重點和難點進行的，是不是創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的問題情境，引導學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生獨立探究的意識、敢于創(chuàng)新的意識、交流合作的意識。是不是給出足夠的時間和空間，讓學生主動參與教學活動，經(jīng)歷科學探究，感悟過程與方法，體驗學習成功，有沒有突出學生的“主體”地位和教師的“主導”作用，真正體現(xiàn)出“教”是為了“學”的思想。

四、評教學手段優(yōu)不優(yōu)

主要是看有沒有把生活、自然現(xiàn)象與物理教學有機結(jié)合起來，有沒有突出實驗教學，如變演示實驗為學生分組實驗，想法提高實驗的可見度和實驗效果，有沒有把電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學有機融合，增加學生與教師之間、學生與學生之間的交流與對話，體現(xiàn)出“121”課堂教學的時代先進性。

五、評教學特色鮮不鮮

每一個學科都有本學科的教學特點，每一位教師都有自己的教學風格。實驗教學是物理教學的基本特點，重視物理概念和物理規(guī)律形成過程的教學是物理教學的基本要求。評教學特色鮮不鮮，就是要看實驗教學是否有創(chuàng)新，知識形成過程的教學是否有突破，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學的整合是否有亮點，組織學生活動是否有創(chuàng)意等。

六、評教學績效好不好

主要是看教學目標的達成度，如知識與技能的教學要求是否得到落實，過程教學是否得到體驗，科學方法教育是否得到有效滲透，情感、態(tài)度與價值觀是否得到熏陶和提升；學生思維是否活躍，教學活動的參與面是否廣泛，課堂氣氛及師生交流是否生動和諧，學生能否做到“當堂清”。

在“121”課堂模式下，如果我們物理教師把握了以上六個環(huán)節(jié)，就一定能夠提高物理教學的課堂效率，達到“提質(zhì)增效”的效果。endprint