以激發(fā)興趣為前提 實施語文創(chuàng)新教學(xué)

白芳貞

【摘要】本文從激發(fā)興趣的前提性策略，創(chuàng)設(shè)活動的保證性策略，延伸拓展的發(fā)展性策略，課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵性策略，開展語文創(chuàng)新教學(xué)，多措并舉，以期見成效。

【關(guān)鍵詞】語文創(chuàng)新教學(xué) ； 策略 ； 語文課堂的創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0173-01

所謂語文創(chuàng)新教學(xué)，就是在語文素質(zhì)教育中，積極吸收創(chuàng)新教育研究的理論成果，以課堂教學(xué)為主渠道，充分挖掘教材潛在的創(chuàng)新價值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，在聽說讀寫過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標指向的學(xué)科教學(xué)活動，語文創(chuàng)新教學(xué)是時代的要求，是語文教學(xué)的希望，語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索語文創(chuàng)新教學(xué)的策略和方法。

一、營造學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)成功的機會，善于制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新的意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情景營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自發(fā)行為。

語文教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上做工作，在教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，標語、專欄相映成趣，板報、展評篷壁生輝，讓學(xué)生置于語文的氛圍之中，課間，讓學(xué)生讀報紙、看看書，討論佳作妙句；課外，激勵學(xué)生留意宣傳條幅、文告、商標等，注意語言的準確、精煉、形象……總之，力求讓學(xué)生置身于濃濃的氛圍之中，關(guān)注語文，感悟語文。

教育教學(xué)工作中，教師還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)把圖、文、聲、像以及超文本技術(shù)也運用到課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，信息展示的多樣性，努力讓課堂情趣橫溢，使學(xué)生置于高尚激越的情感，汩汩清泉的知識和妙橫生的語言氛圍之中，感受到學(xué)有所得的喜悅，感受到藝術(shù)享受。

（二）創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快感。

“讓學(xué)生學(xué)有所得”學(xué)習(xí)收效大，創(chuàng)成果多，學(xué)生當(dāng)然愿意并且樂于學(xué)習(xí)語文，并運用語文知識進行創(chuàng)新；在目標的設(shè)置上，既注重全體，又尊重差異，讓“好的吃得飽，差的吃得了”；在訓(xùn)練設(shè)計上，既注重全體性、又注意靈活性，使好中差各得其所。學(xué)習(xí)評價上，激勵后進，鞭策先進，讓他們朝著更高的目標邁進。其實，分層教學(xué)就是能讓每一個學(xué)生都有機會嘗到成功的快樂，成功又使學(xué)生充滿信心，投入到下一輪的學(xué)習(xí)中。

（三）引導(dǎo)課堂要善于制造懸念，讓學(xué)生在探索中提高。閱讀古典章回小說，看到緊要處，作者要結(jié)束這一段的故事，于是給讀者制造懸念、“欲知后事如何，且聽下回分解?！闭Z文教學(xué)能不能也多給學(xué)生留下一些待解之謎，多制造懸念，讓他激情盎然地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新呢？我認為完全可以，比如說學(xué)習(xí)了《群英全蔣于中計》后，教師可這樣設(shè)置懸念，周瑜設(shè)計除掉了精通水兵操練的蔡瑁、張允，難道他就沒有一點兒疑慮？如果曹操再請到兩位深諳水上作戰(zhàn)的水兵將領(lǐng)，周瑜還能讓曹操再中一次計嗎？在這樣的問題促使下《三國演義》自然成了學(xué)生們關(guān)注的核心，這一懸念的設(shè)置自然激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們會馬上去閱讀，去鉆研。

二、充分運用多種教學(xué)實踐活動，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。

（一）開展多種形式的辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。辯論中可以看到各種思想的大碰撞，可以看到各思想中閃光的東西。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些辯論活動，可以一舉多得：一是可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是可以互相借鑒學(xué)習(xí)成果；三是可以調(diào)動集體智慧，四是可以訓(xùn)練語言表達能力，這些辯論活動可以大到一個專題，小可以是一句話，一個詞。

（二）開展多種多樣的的語文知識運用實踐活動。

古人的“不動筆墨不讀書”是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也可借鑒到語文教學(xué)中來，即指導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的運用實踐，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新技能。如學(xué)過《觀察與思考》后，觀察身邊的人，抓住特征描寫身邊的人、身邊的事；學(xué)過《我的空中樓閣》之后，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地描寫事物，學(xué)過《聯(lián)想與想象》之后，指導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想的多種方法，圍繞文章主題搜集素材來豐富文章內(nèi)容。這一系列的語文實踐活動，使同學(xué)們在應(yīng)用文寫作、演講、社會活動等多方面能力受到了鍛煉，并得到了提高，給了學(xué)生充分的動手、動口、動腦的機會，讓學(xué)生在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）展開形式多樣的評比活動。沒有評比就缺乏動力，我們在舉行各種活動時，采取了自評、班組展評、全校觀摩、教師評價等多種形式的主體方式，使學(xué)生自己承擔(dān)評價的主人，發(fā)揮主觀能動性。經(jīng)常性地開展評比活動，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新成果，有助于激勵先進，鞭策落后，讓他們一步一個腳印，踏踏實實地朝著預(yù)期目標前進，評比活動的開展要注意目的性、計劃性、時間性、時效性。

三、課外延伸，拓展鞏固，大幅度提高創(chuàng)新能力

（一）課內(nèi)向課外的延展。一周僅僅五六節(jié)課的教學(xué)時間，顯然時間極為有限，教師要有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生運用課堂里學(xué)到的知識和方法，去進行課外的閱讀、寫作或其他學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動，并經(jīng)常進行督促和檢查。

（二）是校內(nèi)向校外的延展。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍不大，語文教師可以“乘虛而入”，有目的有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。比如，參加校外興趣小組，參加校外讀書活動，進行校外采風(fēng)等等。

（三）學(xué)習(xí)向生活的延展。語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，生活是語文學(xué)習(xí)的“源”。語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、表現(xiàn)生活進而創(chuàng)造生活，注意運用語文知識于社會實踐。如可指導(dǎo)學(xué)生搜集民間諺語，可指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，用以豐富其閱歷，提高其表現(xiàn)生活的能力。

四、創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)語文課堂的創(chuàng)新

只有創(chuàng)新的語文課堂，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新的人才。語文課堂創(chuàng)新包括語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)方法、語文教學(xué)手段、語文教材處理等方面的創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容上講，敢于根據(jù)語文創(chuàng)新教學(xué)的要求有所取舍，做出大膽的刪減，并引進文情并茂的課外精品；從教學(xué)方法上講，勇于采用先進的教學(xué)方法，不囿于已有的一招一式，辦出創(chuàng)造出特色的、超過他人的教學(xué)方法，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，特別是創(chuàng)新方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；從教學(xué)手段上講，能夠因地制宜、因時而異運用多種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)；從教材處理上講，既要依據(jù)大綱，符合學(xué)情，又能靈活處理教材，努力挖掘出教材中的創(chuàng)新因素。

實施語文創(chuàng)新教學(xué)的策略很多，但我認為：激發(fā)興趣是前提性策略，創(chuàng)設(shè)活動是保證性策略，延伸拓展是發(fā)展性策略，課堂創(chuàng)新是關(guān)鍵性策略，多措并舉，方能見成效。

參考文獻

[1]《特級教師談教學(xué)》，福建教育出版社，1983年2月版

[2]于漪.《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2000年1、2期合刊endprint