點(diǎn)燃課外閱讀之情，追尋智慧博雅之光

張航

摘要：我國的古語有曰“書中自有黃金屋”。隨著新課改的頒布和貫徹，作為教師的我也不得不深思：怎樣盡早的引導(dǎo)小學(xué)生去正確面對和選擇豐富多彩的閱讀世界、博覽群書，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，通過有效途徑來訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，來拓寬他們的視野、提高語文能力、豐富人文素養(yǎng)、塑造良好的品質(zhì)和健康的人格，點(diǎn)燃其課外閱讀之情，追尋智慧博雅之光，使其潛能得以充分發(fā)揮？這將是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀訓(xùn)練 學(xué)生閱讀 閱讀興趣

【分類號】G623.2

1.精選讀物，激發(fā)閱讀興趣

（1）選擇適合學(xué)生年齡階段的讀物

根據(jù)學(xué)生的學(xué)段不同，推薦書籍也要有所區(qū)別，一般由于小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的不同，這也會(huì)在一定程度上影響他們的閱讀興趣，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)低中年級的學(xué)生更喜歡讀童話、神話、寓言、民間故事等讀物，而高年級的小學(xué)生則會(huì)在此基礎(chǔ)上，還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等文學(xué)性讀物有著濃厚的興趣。

（2）要選擇有益于學(xué)生身心發(fā)展的讀物

這里所說的有益身心發(fā)展，指的是有益于培養(yǎng)小學(xué)生健康的情操和智力開發(fā)、語言發(fā)展等方面。對低年級的小學(xué)生來說，童話精讀五比較合適，而中年級的學(xué)生則可適當(dāng)讀一些戰(zhàn)斗故事、科幻作品；高年級學(xué)生則應(yīng)加讀偉人故事、中外名著、地理歷史類讀物。

（3）選擇與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的讀物

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，其知識(shí)儲(chǔ)備還有限，視野也不夠開闊，因而對距離自己生活較遠(yuǎn)的事物是沒有太大興趣的，這就要求教師在向小學(xué)生推薦讀物時(shí)，一定要選擇與他們的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的書籍。讓小學(xué)生將書本與生活聯(lián)系起來，在訓(xùn)練其讀書興趣的同時(shí)，從小培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。該類讀物主要有兩大類：一是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物（如安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍）；二是幫助學(xué)生了解生活的讀物（包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境等）。

我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”是有一個(gè)過程的，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)必須先重視其閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們達(dá)到你不要他讀，他自己找書來看的狀態(tài)。

2.傳授方法，指導(dǎo)自主讀書

光向?qū)W生推薦合適的閱讀書籍還不夠，要想培養(yǎng)其閱讀興趣，有意義和收效的提升其閱讀能力，還要傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我們常用的有效閱讀方法包括：

（1）選讀法

該方法是一種學(xué)以致用法。主要根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽餍枰?，有選擇性的閱讀有關(guān)書報(bào)內(nèi)容。

如學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可對該作者的其他名作或相關(guān)奇聞逸事進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，以便更好的了解作者作品內(nèi)容及其寫作風(fēng)格。如在課本上講授了《草船借箭》一文后，我向?qū)W生推薦《三國演義》，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下寫周記，并在班隊(duì)課時(shí)讓學(xué)生大談三國志。在教材題材改變后，我則引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中更多的了解李白的《將進(jìn)酒》、岳飛的《滿江紅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等古詩詞。

（2）速度法

是要求學(xué)生集中注意力，在不發(fā)音的情況下對所讀書報(bào)快速瀏覽，并進(jìn)行信息處理和消化。該方法可在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。在科學(xué)飛速發(fā)展和人們生活節(jié)奏不斷加快的今天，我們的工作既要講質(zhì)量又要講效率。這在小學(xué)生的閱讀中同樣適用，如果對每一本讀物都字斟句酌，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生巧妙根據(jù)自己的閱讀需要進(jìn)行速讀，將是一種明智的選擇，也能培養(yǎng)良好的閱讀能力。

（3）精讀法

與速度法相對，要求字斟句酌的對書報(bào)上的重點(diǎn)文章進(jìn)行精思熟讀。元程端禮所說的“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”就是精讀三步法。這是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要基本方法。該方法適用于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)的文章。教師在講授中可選用這類作品當(dāng)教材，讓學(xué)生口、眼、心、手、讀、想、寫全身心投入到閱讀中，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（4）摘抄批注法

俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中自己需要和喜歡的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或用標(biāo)記、作注視、寫評語等方式對閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，為自己以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)，也可以將自己平時(shí)看到的報(bào)刊雜志上的好文章等剪裁粘貼到自己的讀書筆記中，邊閱讀邊思考邊筆記，學(xué)會(huì)用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對比、評判書中內(nèi)容，養(yǎng)成寫讀書隨筆和讀后感的好習(xí)慣。

總之將手腦并用，才能讓閱讀充滿樂趣，收到實(shí)效。當(dāng)然，不同的書籍應(yīng)采用不同的閱讀方法，教師應(yīng)在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，并靈活運(yùn)用。

3.創(chuàng)造環(huán)境，鞏固閱讀興趣

（1）設(shè)立“圖書角”

為了讓學(xué)生有濃厚的閱讀興趣并創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，使學(xué)生投身知識(shí)海洋，我在教學(xué)中專門設(shè)立了“圖書角”，將班里學(xué)生自己喜歡的課外讀物集中起來（可捐可借），供學(xué)生放學(xué)前在?；驇Щ丶议喿x。

（2）成立閱讀沙龍

古語云“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也?！保ā抖Y》）。很多學(xué)生課外閱讀沒有成效的原因就在于缺少交流，而交流也是對課外閱讀情況的一種復(fù)查，教師在訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀的過程中，可根據(jù)年級特點(diǎn)來成立閱讀沙龍，包括故事會(huì)、人物評論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等不同形式。目標(biāo)只有一個(gè)，就是營造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)閱讀交流。

（3）注意檢驗(yàn)閱讀成果

讓學(xué)生有持續(xù)閱讀熱情的手段之一就是重視學(xué)生閱讀成果的反饋。教師可利用活動(dòng)課時(shí)間，通過舉辦小型的讀書筆記展覽、讀書報(bào)告交流會(huì)，及在黑板報(bào)、手抄報(bào)中舉辦介紹名家名作比賽來檢驗(yàn)閱讀成果，并讓學(xué)生分享自己的閱讀方法。像考試一樣，每個(gè)期中期末進(jìn)行閱讀“考核”分享有意義的故事也是不錯(cuò)的方式。

4.聆聽經(jīng)典，燃起閱讀熱情

在教學(xué)中，我用吉姆·特利里斯讀書給學(xué)生聽的辦法，燃起學(xué)生閱讀熱情。每周的課外閱讀我都會(huì)抽十來分鐘時(shí)間給學(xué)生講述篇幅小的各類型數(shù)目。一次我講《窗前的小豆豆》里的精彩片段，第二天很多孩子都買來了書，有的去圖書館借閱，還有向我借閱的。這樣孩子們胸中就燃起了閱讀的火苗，通過我們常一起談?wù)摰暮脮蛢?nèi)容，現(xiàn)在我班多數(shù)學(xué)生都對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力需要教師持之以恒的去嚴(yán)抓，以興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，通過正面引導(dǎo)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的課外閱讀能力。以上是我多年抓學(xué)生課外閱讀的一點(diǎn)淺薄做法，當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的策略不止這幾種，今后還希望能跟大家一起探討。

參考文獻(xiàn)：

【1】戴燕.小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀訓(xùn)練策略研究[J].考試周刊.2014.

【2】徐雪珍.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣之策略[J].語文世界：教師之窗.2012.23-24endprint