物理高效課堂教學(xué)的思考與嘗試

【摘要】高效課堂教學(xué)理論倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中物理新課改任務(wù)之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用科學(xué)探究方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.新課改要求教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在遵循探究式教學(xué)的新模式中發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 ； 小組合作學(xué)習(xí) ； 重視探究過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0172-01

高中物理新課改任務(wù)之一是強(qiáng)調(diào)“情景、探究、體驗(yàn)、應(yīng)用”的探究式課程教學(xué)模式。要落實(shí)高效課堂教學(xué)方式，前提是做到開(kāi)放和民主，然而我們現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)還沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)，因此，找出問(wèn)題的癥結(jié)，尋求解決的辦法是我們面臨的十分迫切的任務(wù)。

一、大膽放手，讓學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

物理課堂科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)。學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔，以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。教師則要在激活學(xué)生思維方面做文章，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一些情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，再給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)和空間，讓他們興奮起來(lái)，參與度也會(huì)隨之增強(qiáng)。

例如，在研究圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)“水流星”實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，讓部分學(xué)生事先自制了實(shí)驗(yàn)儀器，課堂上讓學(xué)生自己表演，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時(shí)，桶中的水并沒(méi)有像學(xué)生們想象的那樣會(huì)流出來(lái)，這使許多學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生個(gè)體才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響到課堂的教學(xué)效果。

二、學(xué)生個(gè)體與小組合作共同兼容

由于學(xué)生的差異，他們對(duì)問(wèn)題的理解常常有不同的表現(xiàn)，在探究者的群體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴資源。探究式教學(xué)非常需要學(xué)生以小組合作的形式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過(guò)共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論的，且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們都在積極主動(dòng)地忙碌、參與，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、踴躍質(zhì)疑、耐心聆聽(tīng)、積極探討來(lái)完成。成功的合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

探究性教學(xué)活動(dòng)中若能適時(shí)安排一些小組合作學(xué)習(xí)，教師不斷監(jiān)控，及時(shí)了解合作情況并加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，一定會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

三、注重探究過(guò)程，提高課堂效率

我們可以參照杜郎口中學(xué)教學(xué)模式“預(yù)習(xí)——展示——反饋”，再結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行合理的改變。學(xué)生們形成合作小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主探究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。小組之間互相監(jiān)督，互相競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間在對(duì)有分歧的問(wèn)題上進(jìn)行相互交流與幫助，達(dá)到共同排難解疑的目的，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的“戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”。真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)。把課堂真正還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體關(guān)系。

在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的探索過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自經(jīng)歷，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、組織好這個(gè)活動(dòng)，及時(shí)把握問(wèn)題討論的方向，集中學(xué)生的注意力，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)其探究能力。

這種探究式教學(xué)方法讓學(xué)生在親身經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)后領(lǐng)悟其中真諦。教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書(shū)本，要向生產(chǎn)、生活實(shí)際開(kāi)放，向自然開(kāi)放，向物理的最前沿知識(shí)開(kāi)放。要樹(shù)立“尊重教材，超越教材”的教學(xué)理念，教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。

四、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只注重物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是十分重要的。將知識(shí)與生活相結(jié)合，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

利用在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，滿足學(xué)生的好奇心，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。適時(shí)地提出一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去解決，能很好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)或規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

在高效課堂教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐也會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，例如探究式教學(xué)方式比接受性學(xué)習(xí)方式要多花時(shí)間，而課堂教學(xué)還要受到教學(xué)進(jìn)度的限制，這決定課堂教學(xué)不可能都采用探究式，并且有些內(nèi)容也不適合用探究的方式進(jìn)行。所以，針對(duì)實(shí)際我們?cè)趶?qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)提倡教學(xué)方式的多樣化。只有這樣才更利于我們素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單的通過(guò)一節(jié)課就能展示出來(lái)，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中用心去思考。

作者簡(jiǎn)介：馬高建，男，1981年1月出生于山東省昌邑市。大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，在山東省昌邑市第一中學(xué)從事高中物理教學(xué)。endprint