對于小學(xué)英語情境教學(xué)初探

李甜

【摘要】隨著中國國際地位的提升，國際貿(mào)易的發(fā)展，對英語的需求空間變得廣泛，而小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和英語應(yīng)用意識的重要階段。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)和素質(zhì)教育的改革步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，加上學(xué)生剛開始接觸英語，會對英語產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 教學(xué)方式 課堂氣氛

對于小學(xué)生而言，英語是一門全新的學(xué)科，并且英語是語言類學(xué)科，講求聽、說、讀、寫均衡發(fā)展，教師應(yīng)對學(xué)生進行正確的指引，建設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的書寫和一定的單詞量。但由于母語的影響，學(xué)生運用英語的時間較短，教師在教學(xué)中，應(yīng)高效利用課堂有限的時間，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生盡可能多的接觸和使用英語，并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生奠定一個堅實的英語基礎(chǔ)。小學(xué)生的抽象思維還在發(fā)展中，他們較難把現(xiàn)實的事件和活動和未來產(chǎn)生的結(jié)果結(jié)合起來思考，往往對吸引人的事物充滿了好奇心，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)利用英語情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的困難

由于英語這門的特殊性，教師在教學(xué)中面臨一些難題，在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境前，教師應(yīng)先分析難題，針對問題提出解決方案。

1.文化背景差異。每個國家都具有屬于自己和文化和歷史，這些文化和歷史是語言的構(gòu)成部分，由于文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會感覺有隔閡。

2.母語效應(yīng)。每種語言的語法、表達方式、習(xí)慣用法都不同，學(xué)生生活在母語環(huán)境中，和英語接觸較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)。

3.英語使用時間少。部分學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)主動性和積極性也不強，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間僅限于課堂，但英語是需要積累和聯(lián)系的，只有學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好英語。

二、如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境

在進行英語教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的時間和機會。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時，教師要以學(xué)生為出發(fā)點，了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點，并以此為參照制定教學(xué)計劃和方案，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，配合教師的教學(xué)工作。

1.教師完善自身專業(yè)素養(yǎng)。要對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，首先教師要夯實自身的英語教學(xué)素養(yǎng)和水平，為人師表，要在多方面努力提升自我，如道德品質(zhì)、教學(xué)品質(zhì)。并且英語是一門語言學(xué)科，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，教導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和發(fā)音方式，只有教師熟悉掌握了這些知識和方法，并熟知教學(xué)技巧，才能高效的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語知識。

例如：小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的重要階段，如果教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就可以教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。英語單詞和中文詞匯有一點類似的，中文有漢語拼音，英語有音標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)拼讀出單詞，教師可以先教學(xué)生英語音標(biāo)，等學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音和熟練運用音標(biāo)的技巧后，再將音標(biāo)帶入英語詞匯的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先自學(xué)單詞發(fā)音，然后教師糾正學(xué)生的發(fā)音。

2.采用半英語式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生多種英語能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是缺乏英語語言環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)被局限在寫作和解題上，但英語學(xué)習(xí)的初衷是讓培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，并讓學(xué)生在生活中敢說英語、會說英語。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，對學(xué)生形成潛移默化的作用，讓學(xué)生了解到英語的實用能力。

例如：教師 在進行教學(xué)時，可以采用半英語教學(xué)方式，循序漸進的幫助學(xué)生適應(yīng)英語語言環(huán)境?？紤]到小學(xué)生的英語教學(xué)范圍和目標(biāo)，教師不能一開始就進行全英教學(xué)，這樣會給學(xué)生聽課帶來困難，最終失去對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以先在句子中帶入某個英語單詞或使用簡單的英語習(xí)慣用語，如good morning everybody， now please turn to page 5. 等學(xué)生適應(yīng)，并掌握更多詞匯量后，教師可以用英語表述簡單的句子，后翻譯一遍，讓學(xué)生對照進行學(xué)習(xí)。最后，教師可以轉(zhuǎn)化到全英文教學(xué)。

3.組織英語課堂小游戲，活躍課堂氣氛。要讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣，教師必須結(jié)合小學(xué)生好動的特點制定教學(xué)計劃，如在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂游戲或開展英語劇表演，拓寬學(xué)生的英語使用范圍，延長學(xué)生的英語使用時間。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“單詞接龍”游戲，教師先隨機說一個單詞，下面的同學(xué)用單詞的最后一個字母、同義詞或同一范圍內(nèi)的單詞進行接龍，教師說teacher，學(xué)生可以接reach、rice、rich等，teacher是職業(yè)單詞，學(xué)生可以接doctor、actor、worker等等職業(yè)類的單詞。在這樣的過程中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極的進行思考，并積極表達自己的想法，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語單詞。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語學(xué)習(xí)情境，可以活躍課堂氣氛，用多種方式進行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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