淺析初中英語閱讀教學的有效途徑

曹建英

【摘要】在初中階段的英語教學中，英語閱讀一直是初中生比較難以掌握的重點，如何提高初中英語閱讀教學效率，提升初中生閱讀水平成了學校和教師關注的焦點。本文結合多年的教學經驗，經過分析和總結，就有效提高初中英語閱讀教學的途徑進行進一步的探討，供大家參考。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 途徑

英語是一門語言科學，注重語言知識的理解和應用能力，這就使得閱讀理解在英語教學中顯得尤為重要。所謂的英語閱讀，主要是讓學生在具備一定英語知識水平的基礎上，通過閱讀書面材料去理解材料內容，把握文章的基本脈絡、結構，獲取有用的信息等。初中的英語閱讀教學是培養(yǎng)初中生閱讀能力和知識運用能力的基本教學方式之一，是學生獲取知識和掌握知識的主要方式，也是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的有效途徑。然而，當下的英語閱讀教學還存在著一些不足和弊端，下面就通過分析初中閱讀教學的不足，進一步探討有效提高初中英語閱讀教學的途徑。

一、當下初中英語閱讀教學存在的問題和不足

目前，初中英語教師在進行閱讀教學的時候，采用的方法還比較傳統(tǒng)，一般側重于單詞和短語的講解，機械的介紹一下單詞或短語的習慣用法，常用形式以及一些比較常見的例句，忽視了閱讀的整體性理解，以及上下文的聯系，這樣就使得學生不能很好的掌握閱讀理解的技巧和方法，也容易讓學生失去學習的興趣，導致了學生閱讀理解能力不能有效的提高，教學效率低下。另一方面，初中教師對學生的課外閱讀延伸不足，學生對英文的知識背景和內涵知識知之甚少，這樣就使得學生不能很少的理解文章內容，缺乏相關的知識背景，學習起來比較費力，學生在進行閱讀的時候，對文章的含義理解失誤比較多，不能有效的吃透文章，造成了學生學習效率低下，興趣不高，學生的閱讀理解水平徘徊不前。

二、初中閱讀教學的有效途徑

初中階段的學生求知欲比較強，對知識充滿了好奇，因此，初中英語教師在閱讀教學的時候要結合學生的心理特點和知識水平，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，調動學生的積極性，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)進行學習和思考，教師可以通過一些具有知識性和趣味性的符合學生認知和年齡階段的材料，大力激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。初中英語教材中就有許多優(yōu)秀的閱讀材料，教師要充分的進行挖掘，合理的安排，讓學生在教材中生動有趣、圖文并茂的閱讀材料中體驗學習的樂趣。比如在進行：Where would you like to visit？的時候，教師可以讓學生閱讀教材中的篇目，理解文章的內容，了解當地的風俗人情等。除了利用教材的文章外，教師也應該在網上和其他資料上為學生選取一些比較具有知識性和閱讀性的文章，播放一些旅游的圖片，有關的英文歌曲等，豐富教學內容的同時，也開闊了學生的視野，引導學生在閱讀過程中需要掌握的技巧和方法，注意有效信息的提取，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的語感。初中英語教師在進行閱讀教學的過程中，合理的對學生進行指導，讓學生可以熟練的正確運用閱讀方法，把握文章的色彩，上下文的聯系，掌握文章的主題，這對于提高學生的閱讀理解能力可以起到事半功倍的作用。在實際的閱讀教學中，可以嘗試和探究一下的一些方法：

1.根據教材插圖，讓學生展開合理的想象。初中英語教材中有許多插圖，主要是描繪一些活動或是場景對話，如果學生只靠課文去閱讀理解，有一定的難度，如果教師合理的引導學生認真的觀察插圖內容，用英語去描述圖中的事件和內容，學生就理解起來就容易的多了，在此基礎上，教師要引導和鼓勵學生展開合理的想象，對文章進行更深入的探究，不但有助于學生掌握教材的知識內容，還能鍛煉學生的想象力和知識運用能力。比如在進行Its raining！的時候，教師可以讓學生就教材的圖片進行合理的描述和想象，讓學生根據圖片進行有關天氣的描述，對于學生閱讀理解能力的提高可以起到事半功倍的效果，有效的提高學生的閱讀能力。

2.巧設問答，引導學生理解閱讀內容。教師在進行一些沒有插圖的閱讀教學的時候，可以根據材料內容，巧妙的設計符合學生知識水平的問題，引導學生高效的閱讀，讓學生掌握閱讀的技巧，提高閱讀效率。比如在進行有關外國節(jié)日習俗的閱讀教學中，教師可以就閱讀內容像學生提一些相關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，同時也可以從網上找一些相關的圖文知識，然后和學生進行探討，讓學生掌握文章的背景知識，這樣學生閱讀起來就容易的多了。在進行有關西方圣誕節(jié)的閱讀教學中，教師可以設計如下的問題：what gifts do you want to get during christmas day？which country did the christmas day date from？通過一些設問引發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生高效的閱讀，這樣學生不但可以掌握文章的內容，提高閱讀效率，還可以積累有關的英語背景知識，從而促使學生閱讀能力的提高。

3.聯系上下文，進行詞義猜測。英語的閱讀教學中，學生常常英文一兩個單詞或短語不認識而中斷，因此，教師在教學中，要多進行有關的閱讀“猜測”活動，提高學生在閱讀過程中聯系上下文的能力，通過句子的結構、語境以及文章的感情色彩來猜測未知的單詞詞義或是一些多義詞的意思。

總之，在進行初中英語閱讀教學中，提高學生閱讀能力不是一籌而就的，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握并能靈活運用閱讀方法，提高學生閱讀效率，教師在教學中也要結合學生的閱讀水平進行不斷的教學方法改進和完善，不斷的探索更加適合學生的教學模式，有效的提高閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]楊敏.論語篇分析方法在外語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報.2010（04）.endprint