小學美術教學中學生個性培養(yǎng)的策略研究

馬銘

【摘 要】小學美術課程是小學生學習并認識多姿多彩的美術世界的基礎和重要途徑，在生活日益的豐富的今天，小學美術已然成為小學教育范疇中極為重要的一門功課，是小學生素質(zhì)教育的基本要求，不僅能夠培養(yǎng)小學生的動手能力，還能最大程度地培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造性，促進小學生個性思維的發(fā)展。新課標的提出，對小學生美術課程教育提出了新的要求，注重小學生個性的培養(yǎng)，旨在開拓學生的想象力和創(chuàng)造力，促進小學生學習能力的提高。

【關鍵詞】小學美術；個性培養(yǎng)；方法策略

中圖分類號：G623.75

塑造小學生完美的個性已經(jīng)成為小學美術教育的核心關鍵內(nèi)容，激發(fā)小學生美術學習的學習興趣，培養(yǎng)小學生美術學習的學習意識，享受美術學習的樂趣，是小學美術教學的重要目標，創(chuàng)造良好的美術學習的氛圍，開拓想象自主學習，促進小學生個性的發(fā)展，是現(xiàn)代小學美術教學的整體趨勢和走向。那么，當前小學美術教學中學生個性培養(yǎng)存在什么樣的問題，應該如何促進小學美術教學中學生個性的培養(yǎng)呢？

一、小學美術教學中學生個性培養(yǎng)存在的一些問題

1.小學美術教學中小學生主觀能動性的缺失

目前小學美術教學中，普遍存在小學生主觀能動性缺失的問題，不能充分調(diào)動小學生學習的積極性和主動性，不能充分發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了小學生個性思維的發(fā)展。小學生由于年齡限制，在觀察了解事物方面仍然存在一定的誤區(qū)，不能很好地把握所示事物的特點和重點，因此在繪畫的過程中事物表現(xiàn)不足，特征不明顯，個性不突出，這會極大阻礙小學生主觀意識的不斷發(fā)揮，阻礙小學生個性的不斷發(fā)展。

2.小學美術教學中美術教學方法的單一

當前小學美術教學中對小學美術教學的目的認識不清，認為美術課程無關緊要，因此美術教學方法極為單一，很多老師沒有養(yǎng)成積極備課的習慣，僅僅以自己繪畫學生模仿為主，也很好圍繞美術方面進行相關的活動，因此極大阻礙了小學生的學習興趣，學生只是被動地接受，被動地模仿，阻礙了學生想象力和個性思維能力的發(fā)揮，長久發(fā)展下去，勢必會導致小學生個性的缺失。

3.小學美術教學中師生互動的缺失

小學美術教學中，師生互動的缺失也是影響小學生個性缺失的重要原因，老師畫，學生仿的教學模式使老師在美術課堂上的言語極少，進而影響了師生間的交流互動，老師不能及時了解學生的學生興趣和個性特征，學生不能及時表達自己學習的渴望和想要學習的方向，阻礙了小學生審美能力的塑造，也不利于小學生價值觀的形成。久而久之，就會對小學美術教學中小學生的個性培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重的負面影響。

4.小學美術教學中教師干預的過度

在小學美術教學過程中，教師處于主導的地位，但是目前小學生美術教學過程中，老師不能對學生進行有效的指引，甚至過分干預小學生的學習習慣和學習興趣，影響了小學生主觀能動性的發(fā)揮，阻礙了小學生個性化的培養(yǎng)。以小學生美術作業(yè)為例，小學生在繪畫過程中，老師總會提供自己的想法和認知，并固執(zhí)地評判繪畫方式的好壞正誤，不考慮學生的個性發(fā)展，強加自己的主觀意識，忽略了學生的個性需求，進行阻礙了小學生個性的培養(yǎng)，阻礙了小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、小學美術教學中學生個性培養(yǎng)的方法和策略

1.課堂氛圍的設置，給學生個性充分發(fā)揮的空間

小學生時代，是極為愛表現(xiàn)的時代，每個小學生都喜歡表現(xiàn)自己，在美術方面，表現(xiàn)為自描自畫，自我欣賞，作為現(xiàn)代的小學美術教育，不要禁止小學生這種個性的發(fā)展，反而應該設置輕松自由的課堂氛圍，為小學生的個性發(fā)揮提供足夠的發(fā)展空間。在小學美術教學課堂中，老師要懂得激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和想象力，要懂得給予小學生表現(xiàn)的機會，以便最大限度地提高小學生的主觀能動性，提高小學生的自主學習能力和發(fā)展個性。在繪畫作業(yè)中，老師不要過分干預，而應該讓小學生將自己內(nèi)心世界最想要表達的東西表達出來，并加以不同的表揚方式，對于極為另類極為不合傳統(tǒng)的繪圖要學會以欣賞的眼光來看待，并加以獎勵，這種方式不僅能夠有效提高小學生學習的積極性和主動性，還能充分調(diào)動小學生的想象力和創(chuàng)造力，讓小學生學會大膽創(chuàng)作，肆意渲染，這樣才能提高小學生自主繪畫的同時提高小學生的個性培養(yǎng)。

2.學習興趣的培養(yǎng)，給學生個性充分發(fā)展的條件

培養(yǎng)學生的學習興趣，是促進小學生個性發(fā)揮的重要條件，只有小學生對美術課程和美術繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣和學習激情，才能讓小學生的想象力得以充分地發(fā)揮，并能最大程度地還原到繪畫作品中。這就需要老師在教學過程中及時了解學生的性格特點和學習特征，以便激發(fā)學生的學習興趣和學習的好奇心。在美術教學中，老師可以充分結合各個科目的知識，將美術知識興趣化，趣味化，讓小學生對老師所講述的知識感到新鮮，感到好奇，感到渴望，這樣才能充分調(diào)動小學生的個性思維能力的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的激發(fā)，對美術產(chǎn)生濃厚興趣的同時促進個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給學生個性充分張揚的臂膀

想象力和創(chuàng)造力是小學生個性發(fā)揮的重中之重。想象，是心靈的翅膀，對于小學生而言，具有舉足輕重的作用，直接影響小學生今后的個性特征和人生走向。因此，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力，是小學美術教育的重要目標。小學美術課程，是想象力和創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)，是情感發(fā)揮、情感宣泄的藝術形式，在小學教學過程中，老師不要拘泥于事物的原貌還原，而更應該關注小學生自身想象力的體現(xiàn)和發(fā)揮，并為其提供充分發(fā)揮的空間，調(diào)動其想象力充分發(fā)揮的神經(jīng)，提高其觀察力和判斷力，提高小學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，為小學生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.審美能力的培養(yǎng)，給學生個性充分發(fā)展的動力

小學生是審美能力急需培養(yǎng)的重要時期，對于小學生而言，他們對于生活中的很多東西還沒有足夠的感知和欣賞能力，因此，老師在進行小學美術教學過程中，需要對小學生審美能力的提升進行一定的引導，讓他們發(fā)現(xiàn)不同美的形式，提高小學生對美的感知能力和欣賞能力，促進他們形成獨特的審美情趣和審美個性，培養(yǎng)審美意識，產(chǎn)生個性的審美傾向，促進小學生個性的培養(yǎng)，使之成為更有特色、更具創(chuàng)造力的新時代建設者。

在小學美術教學中，個性教育仍然處于初步發(fā)展階段，因此還存在很多的問題，只有認清問題存在的原因，并探索出個性培養(yǎng)的方法和策略，就能有效促進小學生美術教學中學生個性的培養(yǎng)，發(fā)揮出美術教育的真正效力，使學生成為獨具個性，獨具創(chuàng)新思維能力的社會主義建設的脊梁。

參考文獻：

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