淺析幼兒園混齡教育中的運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

董孝明

【摘 要】混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，不僅有利于提高幼兒身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)幼兒的秩序感，提高社會(huì)交往能力等等。本文首先分析了幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性，然后重點(diǎn)從區(qū)域面積、活動(dòng)時(shí)間、場地設(shè)計(jì)、材料選擇、教師指導(dǎo)五個(gè)方面分析了幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題，并提出了針對性的策略建議。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 混齡教育 混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境 戶外運(yùn)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G613.7

一、幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性

幼兒園混齡教育就是將不同年齡段的幼兒按一定比例組織在同一個(gè)班級的教育模式?；忑g教育，注重的是對孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成，而不像傳統(tǒng)教育的單項(xiàng)教育模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是顯性的，混齡教育則是提倡幼兒自身的互動(dòng)，對孩子的培養(yǎng)是隱性的，讓其自主的游戲、生活，在潛移默化中提高活動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。開展混齡運(yùn)動(dòng)的前提是創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促使不同年齡的幼兒都能在活動(dòng)中與環(huán)境產(chǎn)生對話、發(fā)生互動(dòng)，找到自己的定位和發(fā)展空間。

二、幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境的現(xiàn)狀及問題

幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在提升幼兒的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，但實(shí)際上，很多幼兒都表現(xiàn)出對混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)漠然或不感興趣的態(tài)度，究其原因，主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面的問題。

（一）區(qū)域面積較小

在幼兒園整體戶外活動(dòng)面積較小的情況下，要想建起一個(gè)規(guī)模適度、滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求、實(shí)現(xiàn)混齡活動(dòng)教育目標(biāo)的混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域，就顯得十分困難。

（二）活動(dòng)時(shí)間不足

大部分幼兒在室外混齡區(qū)域只有最多半小時(shí)的時(shí)間，很多幼兒還沒熟悉環(huán)境，就不得不離開。而且由于大中小班幼兒身體素質(zhì)差異較大，對外界天氣環(huán)境的適應(yīng)程度不一，所以受天氣影響很多時(shí)候戶外混齡活動(dòng)會(huì)終止或減少，改為室內(nèi)活動(dòng)。

（三）場地設(shè)計(jì)流于形式

在幼兒園的運(yùn)動(dòng)場地設(shè)計(jì)中，往往以塑膠平地居多，其他場地配置較少，有的區(qū)域設(shè)計(jì)過于形式化，幼兒園劃分出一些固定的區(qū)域，放上固定的器材、玩具等，而且忽視幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的自然性元素，沒有實(shí)現(xiàn)自然因素與人造因素的協(xié)調(diào)搭配。

（四）材料投放不夠科學(xué)

幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)材料投放中存在著諸多問題，影響了幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

其中最主要的問題主要包括材料投放指向不清晰，材料投放缺乏新意，材料投放沒有層次性。

（五）教師指導(dǎo)不到位

在混齡區(qū)域活動(dòng)中，教師在角色定位不是很清晰，往往是按照自己的主觀意識(shí)判斷誰對誰錯(cuò)，沒有提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己解決。而且教師對幼兒的戶外活動(dòng)給予了過多的限制，幼兒沒有自主選擇的機(jī)會(huì)，遏制了幼兒成長天性。

三、幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化

（一）拓展混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域面積

幼兒園要根據(jù)自身規(guī)模來招收幼兒，確保戶外活動(dòng)場地面積達(dá)到國家要求。將室內(nèi)混齡活動(dòng)與戶外混齡運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)-室外混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境，減少季節(jié)變化、天氣變化給幼兒活動(dòng)帶來的影響，保障戶外混齡運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的完成。

（二）合理安排混齡運(yùn)動(dòng)時(shí)間

幼兒園要有明確的科學(xué)的活動(dòng)時(shí)間安排，并建立合理的規(guī)則，規(guī)范幼兒活動(dòng)秩序，保證足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，保證每名參與混齡戶外運(yùn)動(dòng)的幼兒都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的滿足。

（三）科學(xué)配置混齡運(yùn)動(dòng)場地

應(yīng)進(jìn)一步明確混齡活動(dòng)區(qū)與一般戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)的分工，健身性活動(dòng)場地要求地勢平穩(wěn)開闊，可適當(dāng)減少混齡運(yùn)動(dòng)場地內(nèi)健身性活動(dòng)場地所占比例，適度增加其他娛樂性、益智性、探索性活動(dòng)場地面積。要充分利用自然空間，設(shè)置沙地、丘陵、高山、盆地等地勢地貌，與場地配置相結(jié)合，進(jìn)一步增加趣味性。

（四）采用多元混齡運(yùn)動(dòng)材料

材料投放數(shù)量。材料和設(shè)備的數(shù)量影響幼兒交往，當(dāng)設(shè)備和材料增多時(shí)，幼兒的社會(huì)性交往行為減少，攻擊性行為也減少，所以材料投放要將多元目標(biāo)隱含在材料選取之中，使幼兒通過在同一環(huán)境的互動(dòng)得到發(fā)展，合理調(diào)整材料數(shù)量，促進(jìn)幼兒和諧交往。

廢物綜合利用。利用廢舊物品，自制幼兒運(yùn)動(dòng)器材，并鼓勵(lì)幼兒一同參與，增加材料的親切感，并將廢舊材料用新的形式展現(xiàn)出來，拓展幼兒的發(fā)散思維。

挖掘民間材料。充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩項(xiàng)l件，讓幼兒了解自已的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的美。日常生活中的晾衣桿、作古的杯子，都可以作為與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的材料。

（五）切實(shí)提高教師指導(dǎo)能力

幼兒園要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)最新的學(xué)前教育理論以及關(guān)于混齡活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。提高教師在混齡活動(dòng)、戶外環(huán)境研究的有效程度，促進(jìn)教師的成長。轉(zhuǎn)變教師角色，幼兒園教師定位于指導(dǎo)者兼教育者。教師應(yīng)根據(jù)不同層次幼兒的運(yùn)動(dòng)能力不同進(jìn)行合理的搭配，以小組共同解決為目的的形式，實(shí)現(xiàn)相互合作。此外，要加強(qiáng)家園合作。教師要積極與家長聯(lián)系、溝通，定期組織家長參與到混齡活動(dòng)中，開展“親子挑戰(zhàn)賽”，讓家長為混齡活動(dòng)提出意見建議。

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