淺談?wù)Z文課堂的訓(xùn)練到位

羅春艷

【摘要】語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門最有活力最深奧的學(xué)科。作為語文老師，我們應(yīng)在課堂上兢兢業(yè)業(yè)教字詞、實實在在導(dǎo)學(xué)法、反反復(fù)復(fù)抓朗讀、扎扎實實練讀寫，切實做到工具性和人文性的統(tǒng)一，使語文教學(xué)達到真、純、實、活的境界。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練到位 ； 字詞教學(xué) ； 課文朗讀 ； 學(xué)習(xí)方法 ； 情感態(tài)度 ； 綜合能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0162-02

著名特級教師于永正先生在《教語文其實很簡單》一文中說：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文?！痹鯓硬拍馨堰@些簡單的事情做得精致呢，下面就“語文課堂的訓(xùn)練到位”這一話題談?wù)劀\見。

一、字詞教學(xué)要落實到位

字詞是語文的基石。怎樣在課堂上把字詞教學(xué)落到實處呢？不外乎就是采取不同形式不同程度地強化正音、析形、解義、書寫等過程。

特級教師孫世梅在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，緊緊抓住“癱瘓”和“憔悴”這兩個生字詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生： “癱瘓”都是病字旁，“憔悴”都是豎心旁。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“癱瘓”會讓行動不便，所以里面是個“難”字。因為“焦急”會讓人憔悴，所以“焦急”的“焦”加個豎心旁就是憔悴的“憔”。

師： “癱”字是病字旁加了一個“難”字，是哪個“難”？

生：困難的“難”。

師：還可以組成什么詞？

生：艱難。

師：很好，這個字還是個多音字。除了“nán””，還讀什么？

生：難，災(zāi)難的“難”。

師：同學(xué)們，讓我們想象一下，21歲的小伙子，雙腿忽然癱瘓了，生活何其——

生：艱難

師：對這樣一個年輕人而言，這又何嘗不是一場——

生：災(zāi)難！

師：同學(xué)們，“癱瘓”是說文中的我病在腿上，“憔悴”是說文中的母親，看在眼里，她急在心上，疼在心上?。?/p>

在這個片斷中，一字多音、用詞之妙、詞義訓(xùn)練都處理的水乳交融、踏雪無痕。

二、課文朗讀要訓(xùn)練到位

朗讀是“閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”，是語文學(xué)習(xí)中一項最重要的能力。因此語文課堂上，一定要讓學(xué)生縱情地讀，在讀中了解內(nèi)容，在讀中思考感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。豐子愷的《白鵝》一課，有一段話：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”一位教師是這樣指導(dǎo)朗讀的：第一遍讀讓大家知道白鵝吃了哪些東西？學(xué)生很快找出 “水、泥、草”三個詞，并重讀；第二遍讀讓大家知道鵝吃飯的順序。這次學(xué)生找出“先、再、然后”三個順序詞重讀；第三遍讀要讓大家聯(lián)想出一幅鵝吃食的畫面。通過“三讀”，白鵝吃飯的有趣躍然紙上，學(xué)生領(lǐng)悟到了白鵝的可愛和作者對白鵝深深的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)方法要指導(dǎo)到位

我們深知“授之以魚，不如授之以漁”的道理。語文課堂，教師要放下身段，相信學(xué)生，讓學(xué)生自己走進文本，遇到好詞好句畫下來，有問題記下來，產(chǎn)生想法或有了感受馬上寫出來，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定會養(yǎng)成讀、畫、批、寫的好習(xí)慣。

一位教師在執(zhí)教《永生的眼睛》一課時，開課就直奔學(xué)法：

師：打書86頁，作為閱讀課文，大家別忘了課前的提示語，它會引導(dǎo)你了解自學(xué)的重難點。（指生讀）同學(xué)們了解了閱讀提示，你打算怎樣讀課文呢？學(xué)生結(jié)合閱讀提示和已有經(jīng)驗進行匯報：

生1.我要認真讀課文，了解課文寫了一件什么事？

生2.我要讀懂琳達一家為什么要捐獻角膜？

生3.我要找到課文中最讓我感動的地方與同學(xué)議一議。

師：就按照你們總結(jié)的方法趕快學(xué)課文吧！老師還要補充兩點：

借助拼音讀準字音，標出自然段的序號，開始吧！

四、情感態(tài)度要挖掘到位

語文教材所選作品大都有著豐富的情感因素。教師在進行教學(xué)時應(yīng)該充分挖掘文本中所蘊含的情感，讓學(xué)生去體驗去感悟，或運用不同方式讓學(xué)生去理解去運用。除此之外，在整個教學(xué)活動中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動也離不開情感的參與。成功的語文課應(yīng)該是在語言文字訓(xùn)練的同時，又自覺自然地進行情感教育。

斯霞老師在講解完“顆顆稻粒多飽滿”后，讓學(xué)生用飽滿造句。

生：麥子長得飽滿；豆子長得飽滿。

老師忽然轉(zhuǎn)身走到教室門口，轉(zhuǎn)過身來，挺起胸，揚起頭，兩眼炯炯放光?！澳銈兛矗蠋熃裉炀耧枬M！”，“讓我看看大家的精神怎么樣？”

學(xué)生們一個個挺胸抬頭，坐得端端正正。

五、綜合能力要培養(yǎng)到位

習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，即為能力。語文課堂應(yīng)加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如查閱資料的能力，課外閱讀的能力，詞語積累的能力，發(fā)散思維的能力，動筆的能力等，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)……

著名教授賈志敏就十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧险n時思想要集中，身體要坐正，眼睛要看著老師。用眼睛看著別人，表示對別人的尊重，所以有教養(yǎng)的人，同人交談時眼睛總看著對方?！睊亝s一切繁瑣招式，賈志敏老師簡潔明了地提出上課聽講的要求。

“讀書要坐直，這孩子坐得非常好；讀書速度要快，速度快就說明注意力集中在書中，這個小孩子第一個讀好；大多數(shù)同學(xué)不會讀，一個字一個字地讀，只有這個同學(xué)讀得還算對，是一句一句地讀。給這三個同學(xué)鼓掌。”像這樣的嚴格要求，怎能不讓孩子們受益終身？

語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門最有活力最深奧的學(xué)科。作為語文老師，我們應(yīng)在課堂上兢兢業(yè)業(yè)教字詞、實實在在導(dǎo)學(xué)法、反反復(fù)復(fù)抓朗讀、扎扎實實練讀寫，切實做到工具性和人文性的統(tǒng)一，使語文教學(xué)達到真、純、實、活的境界。

參考文獻

[1]于永正.《教語文其實很簡單》

[2]崔巒.《在全國第六次閱讀教學(xué)研討會上的總結(jié)發(fā)言》2008.7

[3]曹建忠. 發(fā)揮“三導(dǎo)”功能 確保訓(xùn)練到位——淺談?wù)n后練習(xí)的“三導(dǎo)”功能《小學(xué)教學(xué)參考》 2000

[4]方有軍.淺談英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法與策略《新課程：教師版》2013endprint