淺議初中語文課堂如何增強(qiáng)學(xué)生參與度

趙峰

摘要：初中語文課堂應(yīng)尤其注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，只有學(xué)生參與到與老師的交流中，老師才可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)掌握學(xué)生對(duì)于課堂講授內(nèi)容的接受情況，也才能根據(jù)課堂動(dòng)向及時(shí)改變自己不適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。增強(qiáng)學(xué)生參與性可以通過改變自己的提問方式、運(yùn)用情景教學(xué)和增強(qiáng)課堂趣味性等方法來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文、學(xué)生參與度

中圖分類號(hào)：G633.3

學(xué)生較高的參與度是學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)的認(rèn)可度的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課堂上注意力集中程度的重要體現(xiàn)。初中語文課堂之所以要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，很大一方面的原因是為了根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)掌握到這節(jié)課的教學(xué)效果有沒有達(dá)到老師的預(yù)期想象效果，從而根據(jù)課堂反饋對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，制定出更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)方法，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)。下面，我們主要探討一下如何增強(qiáng)初中語文課堂上學(xué)生的參與程度。

一、掌握提問技巧

學(xué)生在語文課堂的參與程度的強(qiáng)弱與老師的提問方式有很大程度上的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生認(rèn)為老師的提問沒有意義，沒有回答的必要，或者沒能理解老師的問題，都有可能使學(xué)生在老師提問過程中處于“無話可說”狀態(tài)，無法與老師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而使老師預(yù)期的教學(xué)進(jìn)程無法有效向下進(jìn)行，教學(xué)效果上肯定會(huì)有偏差。所以，語文老師如果想要在課堂上進(jìn)行提問式教學(xué)，就要充分思考自己提問方式是否適合學(xué)生，能否使學(xué)生積極響應(yīng)自己的提問，從而達(dá)到使學(xué)生積極思考的教學(xué)目標(biāo)。以《社戲》這一課為例，如果想在課堂上運(yùn)用提問方式，老師可以將自己的問題選在詢問學(xué)生相關(guān)經(jīng)歷的問題點(diǎn)上，比如可以詢問學(xué)生關(guān)于春節(jié)和元宵節(jié)看煙花、猜燈謎的經(jīng)歷，這與《社戲》中作者的經(jīng)歷相仿，又結(jié)合了學(xué)生自身的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生有話可說，不至于出現(xiàn)學(xué)生不知道從何說起的現(xiàn)象。使自己的問題讓學(xué)生能夠理解并且有回答的欲望，這樣，便可以使提問的方式發(fā)揮其原本的作用。以《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文為例，主要是為了向?qū)W生傳遞一種思維，即不要拘泥于某一特定事物，要從不同的角度思考問題。所以，老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，可以為學(xué)生提供一些不單有一種答案的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，不追求學(xué)生的回答是否符合標(biāo)準(zhǔn)，只看學(xué)生的回答是否具備創(chuàng)意。這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與能力，因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都有想要證明自己不普通的個(gè)性，因此也會(huì)盡力從不同角度思考問題的不同解答角度，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維深刻性，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)較強(qiáng)的代入感有助于將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容達(dá)到深入的理解，只有學(xué)生掌握了老師的授課內(nèi)容，才能對(duì)老師的問題進(jìn)行解答。 在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時(shí)，老師不要僅僅拘泥于對(duì)于課文的講述，可以為學(xué)生播放一些人民解放軍橫渡長江的視頻，讓學(xué)生通過形象生動(dòng)的視頻了解到當(dāng)時(shí)解放軍橫渡長江的艱險(xiǎn)以及解放軍的堅(jiān)持，讓學(xué)生在情景再現(xiàn)中獲得震撼性的心理感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。而且，由于這篇課文是當(dāng)時(shí)的新聞稿，因此這種情景再現(xiàn)式的教學(xué)方式可以有效體現(xiàn)出新聞的真實(shí)性特點(diǎn)，帶給學(xué)生一種現(xiàn)場感。老師可以讓學(xué)生在觀看完視頻后，依據(jù)自己的記憶和對(duì)新聞稿格式及要素的理解，自己撰寫新聞稿，然后與課文進(jìn)行比較，通過對(duì)比找出自己認(rèn)為自己寫的出色的地方，以及自己存在不足的地方，老師可以將學(xué)生撰寫出色的地方在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生將自己認(rèn)為寫的存在不足的地方在班級(jí)里進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)們和老師對(duì)其進(jìn)行改正，吸取各方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的新聞稿進(jìn)行完善。通過這種方法，不僅讓學(xué)生們對(duì)于百萬大軍橫渡長江的情景如臨其境，而且也鍛煉了學(xué)生的重點(diǎn)總結(jié)能力和提煉水平，對(duì)于學(xué)生的寫作也會(huì)實(shí)現(xiàn)有效提升。情景教學(xué)的運(yùn)用是十分符合語文的學(xué)科特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，因?yàn)樵S多課文都是與生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，老師只要善于發(fā)現(xiàn)，并將其引入課堂，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文之前的指引，那么，學(xué)生會(huì)在其中收獲到新奇感和學(xué)習(xí)的樂趣，也自然樂于參與其中。

三、增強(qiáng)課堂趣味性

趣味性的課堂有助于幫助學(xué)生打開思維，放松心情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)。老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將課堂盡量打造的充滿趣味性，讓學(xué)生感覺在如此輕松的課堂上即使回答錯(cuò)誤也無所謂，從而積極投身于課堂參與中，與老師形成良好互動(dòng)。以《范進(jìn)中舉》這篇課文為例，課文是一篇故事性文章，里面涵蓋了大量的對(duì)話，因此文章是很容易被學(xué)生理解的，但是其中鞭策的陋習(xí)現(xiàn)象以及人物在當(dāng)時(shí)情景下的心理，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的揣摩后才可以領(lǐng)會(huì)。所以老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文角色表演，讓學(xué)生通過演繹角色去揣摩角色的心理，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課文表達(dá)的思想感情的理解。學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中可以對(duì)課文有自己的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及思維的深刻性具有積極的推動(dòng)作用。通過這種教學(xué)方式，可以有效集中學(xué)生的注意力，而且活潑輕松的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的靈感，構(gòu)建高效課堂。趣味課堂的建立要避免“為了趣味而趣味”，那樣便會(huì)失去趣味課堂的本來意義。有的教師不顧課文需要，在課堂上盲目進(jìn)行游戲，雖然使語文課堂實(shí)現(xiàn)了趣味性，但是卻缺失了意義性。學(xué)生在這種游戲中只是得到了所謂的放松，沒有獲得與課文內(nèi)容有關(guān)的任何收獲，而且可能會(huì)使學(xué)生沉迷于課堂游戲，忘記了課堂本來的嚴(yán)肅認(rèn)真的格調(diào)，不僅對(duì)這節(jié)課無益，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后語文課的重視態(tài)度，可謂得不償失。所以，趣味課堂的建立應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況需要與否而定，不能為了趣味而趣味，趣味中不能有語文相關(guān)知識(shí)的缺失。所以，看似簡單的趣味課堂，其中卻包含了無數(shù)講究，老師們要對(duì)此認(rèn)真鉆研，從而設(shè)計(jì)出真正有意義的趣味課堂。

四、結(jié)語

對(duì)于初中語文來說，學(xué)生在課堂上的參與度是對(duì)老師教學(xué)是否滿足學(xué)生需要的重要體現(xiàn)，學(xué)生參與性高，說明學(xué)生在課堂上的注意力集中，且對(duì)老師的問題進(jìn)行了相關(guān)思考，也說明老師的教學(xué)深得學(xué)生喜歡，老師可以以學(xué)生的參與度為自己的教學(xué)指導(dǎo)方向，從而最直接地知曉課堂教學(xué)效果。所以，老師要尤其注意學(xué)生在課堂上的參與程度，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，使自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，也使學(xué)生的語文能力得到相應(yīng)提高。

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