淺析小學體育課中的合作學習

張春濤

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0164-01

合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學習方式，是發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，是時代發(fā)展的需要，它能改善課堂氣氛，大面積提高學業(yè)成績。因此，有效地組織學生開展合作學習，已成為目前我們教師普遍討論的熱點問題。通過在教學中的嘗試，我認為合作學習要注意以下幾個問題：

一、更新教師角色

在合作學習中，教師是活動的管理者、促進者、顧問、參與者。在活動中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，維持學習秩序，同時利用多種形式激發(fā)學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“師生應(yīng)該是共同探求真理的志同道合者，師生之間必須進行平等的交流?！苯處熂仁菍W生學習活動的組織者，也是共同合作者，應(yīng)參與其中某個小組的活動。在活動中，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。另外，教師必須對學生學習的結(jié)果進行評價，及時提供反饋。在整個合作學習過程中，教師應(yīng)起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學生心中永遠充滿對知識的好奇和渴望，讓學生在合作中學習，在學習中合作。

二、選擇合作時機

并非所有的教學內(nèi)容都適合采用合作的學習方式進行學習。只有當學生學習無法達到最佳效果時，教師才應(yīng)當組織學生開展小組合作學習，讓學生通過互相幫助、交流分享、競爭評比等方式進行學習，以獲得更好的教學效果。小組合作學習應(yīng)該用在解決教學內(nèi)容的重點上、難點上，用在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上。例如，在前滾翻教學過程中，學生的滾動、團身做的不理想，此時就可以開展合作學習，一名同學在另一名同學的幫助下完成滾動、團身的動作。

三、課前選擇組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生盲目不動，或根本不動，更何況低年級學生自制力較差，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致一盤散沙，因此，課前選擇和培訓好有特長、組織能力強、有奉獻精神的小組長是至關(guān)重要的。為了調(diào)動學生的積極性，小組長的任用不能一成不變，要結(jié)合教材特點和學生自身優(yōu)勢，進行機動任用小組長。例如，我在執(zhí)教支撐跳躍一課時，我根據(jù)平日對學生的了解，任用了勇敢、靈敏、有一定管理能力的學生為小組長；在執(zhí)教隊列教學時，我就任用遵守紀律，能夠嚴格要求自己的學生為小組長。

四、及時做好評價

同學們經(jīng)過合作、研究、練習等，做出的成果呈現(xiàn)方式往往是集體展示，組間比賽是必不可少的，通過努力，每個人都會有一定的進步。根據(jù)分組的具體情況制定不同的評價標準，使所有的學生都有前進的目標。完成個人的任務(wù)就是成功，合作學習為每個成員都提供了成功的機會。教師要將小組間的競爭作為激勵學生在組內(nèi)進行合作的手段。

合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用，充分利用教學中的人力資源，為現(xiàn)代教學系統(tǒng)注入新的活力，對減輕學生負擔、提高參與度、增進教學效果、發(fā)揮社會交往能力具有重要的意義。endprint