小議在新課程理念下數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

何長偉

摘要：在新的課程理念下，不在過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活融為一體，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。因此，作者在這個(gè)意義上對如何在新課程理念的指導(dǎo)下，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，談一點(diǎn)自己粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：新課程 理念 學(xué)會學(xué)習(xí) 價(jià)值觀

中圖分類號：G633.6

新課程理論認(rèn)為：隨著時(shí)代的變遷、社會的變化，先進(jìn)的教學(xué)理念逐步深入人心；教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷更新，人們將企圖擺脫傳統(tǒng)羈絆而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。新課程理念力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活融為一體，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。因此，數(shù)學(xué)不再是一門單純的學(xué)科，而是學(xué)生生活的一門“學(xué)問”。新課程理念下的數(shù)學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)，在注重?cái)?shù)學(xué)的工具性功能的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的育智功能和完善自我功能。也就是在注重?cái)?shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢？

一、讓學(xué)生接近生活，感悟數(shù)學(xué)

學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。教學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)教學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，新課程的基本理念是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于他們的現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的生命體，他們的生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，人們最直接、最感性的認(rèn)識是“數(shù)學(xué)題目”和“應(yīng)試”，感到數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如：有這樣一個(gè)實(shí)際問題：

假如貴州到昆明的快車在途中要依次?？?6個(gè)站，按照兩站間的地名不同設(shè)置票價(jià)，需設(shè)置多少不同的票價(jià)？

二、張揚(yáng)學(xué)生主體性，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“角的度量”這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 首先教師出示若干個(gè)指針刻度不同鐘的模型，讓學(xué)生先對它們進(jìn)行初步認(rèn)識，并敘述自己的認(rèn)識理由。

2. 教師拿起每個(gè)鐘的模型讓學(xué)生觀察，觀察鐘的時(shí)針和分針有什么變化特征，然后分給各小組。

3. 讓小組合作用量角器親自動手分別量出時(shí)針和分針形成的角的度數(shù)，通過這樣的動手動腦，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了使學(xué)生既長知識又長技能的目的，從而促進(jìn)了學(xué)生主動參與知識形成的全過程，既掌握了知識，又體會了成功的喜悅。

三、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先由學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的，再類推出圓的面積公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓的面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)呢？然后通過置疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組經(jīng)過初步考慮，對問題進(jìn)行逐個(gè)分析，首先提出需要解決的問題。同時(shí)，在解決問題的過程中，有的學(xué)生表現(xiàn)出了協(xié)調(diào)的專長，有的學(xué)生表現(xiàn)出了決策的才能，有的學(xué)生表現(xiàn)出較好的鉆研精神，小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對問題的圓滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。

四、注重主體凸現(xiàn)，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新

新課程強(qiáng)調(diào)，交往昭示著教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，師生彼此是“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。這就意味著人人參與、平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。要求面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。例如：在教學(xué)“一個(gè)長方形紙盒，長10厘米，寬8厘米，高6厘米，求這個(gè)紙盒的表面積”時(shí)，教師提供給每組一個(gè)長方體模型和長方體展開學(xué)具，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把他們想到的方法全部寫出來，再分組討論說說列式前的思考過程，最后全班交流。從學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們有著許多獨(dú)到的想法，在這基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較，請學(xué)生說說每條算式的含義及各算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在比較中，許多學(xué)生產(chǎn)生了靈感，他們發(fā)現(xiàn)：在求長方體表面積時(shí)，有時(shí)用先求側(cè)面積再加兩個(gè)底面積的方法更為簡捷，最后讓他們用自己理解并喜歡的方法再練習(xí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，不但激活了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生得到了自主發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)方法的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計(jì)，以新課程的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的興趣，習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，才能真正把一堂課教得生動活潑，學(xué)得輕松愉快，使之情知為動，趣之為生，真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、重要參考文獻(xiàn)

走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話/教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫。一北京：北京師范大學(xué)出版社 2002.3endprint