多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

趙子良

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0161-01

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地接受教育。鑒于這一特征，“新課標”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣虼?，必須營造寬松愉悅的氛圍，讓教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情，怎樣才能為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認為激趣是最佳的辦法。因為興趣是推動人們進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，它能使人集中精力，積極愉快的從事某種活動，提高人的積極性。在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面激趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。小學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因為電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲《貝殼之歌》一課時，先用幻燈片放出大海里的珊瑚.貝殼.魚.龍蝦.海龜?shù)茸寣W(xué)生看，因為大多數(shù)孩子沒見過大海，更不知道海里的這些東西，他們感到特新鮮，在放這些情境時，我配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，激起了學(xué)生的思維活動，同時又激發(fā)學(xué)生的興趣。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望作用，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時，我就為學(xué)生營造一個“自由王國”。靈活地運用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機會，如：我在教《秋天多么美》一課時，教完后，我問：誰能在講臺上來表演表演，于是孩子們爭先恐后展示自己的才華，有的唱一唱，有的跳一跳，有的畫一畫，有的說一說……從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，獲得了知識，掌握了新技能，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，為學(xué)生留出課堂空間，為學(xué)生留出了主動學(xué)習(xí)的時空，有了學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生倍感興趣，教學(xué)效果也很好。

美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！蔽覀兌加型瑯拥母杏X：樂隊隊員對音樂的感知能力和對樂曲的記憶能力，比一般的同學(xué)要強；而舞蹈隊員的節(jié)奏感，韻律感及體態(tài)語文超過一般學(xué)生水平，這就是參與了音樂能力培養(yǎng)的結(jié)果。因而教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實踐中去獲得知識，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，從多種感官同時刺激以得到良好而深刻的印象。

三、借助游戲，寓教于樂，激發(fā)興趣

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到無味。因此我讓他們在游戲中學(xué)唱歌曲，如：我教《老奶奶過生日》一課時，把全班學(xué)生分成6個小組，讓其中一位同學(xué)扮演老奶奶坐在中間，其余的同學(xué)圍著老奶奶，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)懷著怎樣的心情為老奶奶祝壽？老奶奶此時應(yīng)該是怎樣的心情和表情？抓住情感因素，讓孩子們在自編自演中對歌曲進行再創(chuàng)新。

四、開展競賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上我積極組織各種形式的競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。總之，根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

五、愛心鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究證明：當學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。如：教《聰明的小猴》一課時，有個同學(xué)問：“老師我沒見過猴子，可我家的小花貓挺可愛，我能不能把歌詞內(nèi)容改一改，我還能把我家的小花貓的動作.表情表演給大家看?！蔽艺f：“好哇，那你就表演給大家看唄?！边@位孩子非常高興，她把小花貓的可愛.頑皮表演給大家看，在她的帶動下，課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們個個當起了音樂家，唱的唱，跳的跳，畫的畫，情緒達到了極點，這時我對同學(xué)們敢于對自己已有的知識提出質(zhì)疑和修改給予肯定表揚，孩子們心里如吃蜜一樣甜。

總之，在音樂教學(xué)中，教師必須善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與他們的心靈靠近，讓他們以濃厚的興趣去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，一定能收到事半功倍的效果。endprint