初中物理新課改實驗教學方法探討

謝運江

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗得出結(jié)論是物理最常用的方法之一。初中物理是學習物理的奠基時期，所以應(yīng)該重實驗教學，讓學生養(yǎng)成從實驗中得出結(jié)論的好習慣。當前的初中物理教學中存在很多的不足，教師過于忽略教學實驗，往往是將結(jié)果直接告訴學生。這樣的教學不利于學生創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此應(yīng)該改善教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與精神，同時也提高物理教學質(zhì)量。本文從初中物理實驗教學的存在的問題進行分析，提出可行的解決方法，結(jié)論僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 新課改 實驗教學 方法

【中圖分類號】G633.7

1引言

隨著時代的進步，教學的方法也在不斷地進步，教師素質(zhì)不斷提高，教學形式在不斷的新穎，學生的素質(zhì)也在不斷地提高。初中物理教學中，實驗教學是物理教學必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，但是舊的教學方式中，實驗教學并不受重視，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以應(yīng)該在新課改的背景下，將舊的教學方式進行改革，在物理教學中重視實驗教學，不斷地提升學生的學習興趣，提高教學效果。

2初中物理實驗教學存在的問題

2.1教學中忽略學生自己操作

物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理的學習中占有很重要的地位。但是現(xiàn)實教師在教學生上課的時候，往往將實驗的部分忽略掉，將課堂講課看成是教學的重點，將知識與實驗人為地剝離，這就使得教學的重點偏離，教學效果也會大大的下降。同時影響教師教學效果的還有多媒體的運用，多媒體的普及使得教師過于依賴多媒體進行教學，將實驗的部分用多媒體進行放映，這樣忽視了學生的動手能力，學生得不到應(yīng)有的鍛煉，教學效果也不是很好。

2.2實驗教學過程太機械

在舊式的實驗教學中，很多教師為了完成教學目標而進行教學實驗，進行實驗的過程中，對實驗問題、實驗?zāi)康摹嶒炘淼冉忉尣磺?，學生在實驗教學中只是被動的接受，學生自己進行實驗的機會少，造成學生對實驗教學的興趣少，積極性不高，課堂氛圍不好，最終導(dǎo)致課堂教學的機械程度不斷地加深。

2.3實驗教學重結(jié)果，忽略過程

在舊的教學模式中，很多教師為了完成教學目標，在實驗教學中缺少帶領(lǐng)學生對實驗進行反復(fù)的練習和實驗，缺少對教學實驗的鞏固過程，通常只是做一遍就結(jié)束教學，對學生知識點的掌握程度不進行考察，因此教學質(zhì)量并不高，同時更不能很清楚地了解學生在試驗中遇到的問題并及時地解決問題。教師忽略教學過程還體現(xiàn)在考試上，作為考試要考的科目，很多教師都是在考前讓學生加緊練習，練習仍是以教師講學生聽為主，所以教學過程往往被忽略掉，教學效果也不佳。

3提高新課改物理實驗教學的方法

對于舊式的教學中的問題，我們需要采取一定的方法進行改正，同時要改革初中物理實驗教學中的弊端，探究新的教學方法。

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到探究性教學的重要性

要提高初中物理實驗教學的教學質(zhì)量，首先應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學觀念摒棄掉，提高對初中物理實驗教學的重視程度，同時要突出教學中的主體，這個主體就是學生。同時還可以根據(jù)教師的經(jīng)驗制定相關(guān)的實驗教學方法，將實驗教學的重點由教師講課轉(zhuǎn)向探索學習，從理論到實驗，再從實驗到理論，將理論與實驗結(jié)合在一起，讓學生在實驗中得出教學結(jié)論，如此反復(fù)，加強學生多實驗結(jié)果的理解與記憶。

3.2準備探究性實驗，在教學中適量開設(shè)探究性實驗教學

在初中物理實驗教學中，教師應(yīng)該適時改進物理教學形式，多開展探究性教學。在探究式教學中，教師應(yīng)該讓學生自己了解實驗的目的、實驗的過程、實驗的結(jié)果，同時在將任務(wù)分派下去后，讓學生自主組成小組進行討論，按照實驗選擇儀器、填寫實驗方法、查找資料、實驗操作、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)果、總結(jié)實驗的過程進行，只有讓學生親自參與到試驗中，學生才能體會通過自己努力得出結(jié)果的成功感，才會激發(fā)起學生對物理探究性教學方法的興趣，同時增加學生學習物理的積極性。

3.3在教學中補充實驗數(shù)量

普通物理實驗的教學方法中，教師對實驗教學安排進行的數(shù)量比較少，不能滿足學習的需要。在新課改的背景下，物理實驗教學進行改革需要增加物理實驗教學的數(shù)量，可以在課堂上根據(jù)教學需要做一些笑的實驗，實驗必須與教學內(nèi)容緊密貼合，可以幫助學生更好地理解物理知識，同時提高學生對知識點的理解效率，更好地進行記憶，迅速掌握課堂所講的知識，提高課堂效率，提高教師教學質(zhì)量。

3.4組織辯論

新課改背景下重視學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和總結(jié)能力，讓學生在進行實驗教學的學習后，可以學會在實驗中得出結(jié)論的本領(lǐng)，具有一定的創(chuàng)新精神和在生活中的實踐精神，同時也可以培養(yǎng)學生的動手能力。在進行試驗教學新課改時，要注意調(diào)動大家的積極性，同時提高大家對實驗教學的興趣，在進行實驗的時要提醒學生不能將實驗當成玩耍的機會，要認真地進行每一步，在試驗后要參加實驗討論。在實驗后教師要組織每一位學生參加討論，可以實行分組討論，同時強調(diào)讓每一位學生都進行發(fā)言。在討論結(jié)束后，根據(jù)所做實驗結(jié)果得出結(jié)論，同時根據(jù)分組的不同而進行提問，將每組結(jié)果中不合理的地方進行更正，教師再加以講解，幫助學生鞏固記憶。

4總結(jié)

總之，本著提高每一位學生的創(chuàng)新能力與實踐能力的目標，學生應(yīng)該在物理教學實驗中積極參加，認識到自己是教學實驗中的主人公。同時教師在進行教學演示時，要注意講解試驗中的易錯點和應(yīng)當注意的點，幫助學生避免做實驗時出現(xiàn)常規(guī)的錯誤。以科學的教學方法為指導(dǎo)，讓學生參加到多元的實驗中來，鍛煉學生的動手能力、觀察能力，拓寬學生思維，讓學生在物理探究中進步，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周亮.和例談初中物理分組教學的效用.《江西教育》.2014年9期

[2]陳開發(fā).如何有效提高初中物理"分組教學"質(zhì)量.《考試周刊》.2009年40期

[3]邵炳忠.塑料袋在初中物理實驗中的妙用.《中學物理（初中版）》.2013年8期

[4]雷宏.初中物理實驗結(jié)論表述中常見的錯誤.《中學物理（初中版）》.2013年11期endprint