基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)體育保健課程教學(xué)模式改革初探

曾強(qiáng)

摘要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法，訪談法和問卷調(diào)查法研究在應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革背景下，體育保健課程教學(xué)模式改革問題，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入體育保健課進(jìn)行分析。首先介紹了黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)體育保健學(xué)課程的現(xiàn)狀，其次詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育保健學(xué)課程中的應(yīng)用設(shè)想，最后提出了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有益之處。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂體育保健學(xué)應(yīng)用型人才

· 【中圖分類號】G831.3-4

黃淮學(xué)院作為河南省地方性本科院校，為順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的迫切需要，明確提出了建設(shè)“開放式、國際化、地方性、應(yīng)用型”特色本科高校的辦學(xué)定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。體育保健學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動中保健規(guī)律與措施的一門綜合運(yùn)用學(xué)科，是體育運(yùn)動和醫(yī)療保健的邊緣交叉學(xué)科，是體育教育專業(yè)的主干課程之一。該課程對學(xué)生能夠熟練應(yīng)用理論知識和實踐動手能力提出了更高的要求。因此，探索創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高體育保健學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力勢在必行。最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育屆關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并被《加拿大郵報》評為 2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。本研究試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)體育保健學(xué)課程的教學(xué)中，旨在探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育保健課程中應(yīng)用的效果，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1.黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)體育保健學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程定位

通過對體育保健課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得人體生命活動的基本特征和影響人體生命活動的各種因素之間相互制約的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)校體育要使學(xué)生終身受益的要求，掌握人體保健的基本理論和基本知識，掌握人體在體育運(yùn)動中的保健規(guī)律和措施，為從事體質(zhì)與健康教育工作、指導(dǎo)人們從事符合生理規(guī)律的運(yùn)動，提供科學(xué)的理論依據(jù)和有關(guān)知識與技能。

1.2課程任務(wù)

《體育保健學(xué)》其主要任務(wù)是研究體育運(yùn)動參加者的身體發(fā)育、健康狀況與機(jī)能水平，為體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽及全民健身提供科學(xué)依據(jù)；研究體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和比賽的組織和方法是否符合運(yùn)動參加者的身體特點(diǎn)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)；了解不同項目的運(yùn)動員營養(yǎng)狀況的特殊要求，正確指導(dǎo)運(yùn)動員飲食，以確保運(yùn)動員的健康，促進(jìn)運(yùn)動成績的提高；研究運(yùn)動性傷病的發(fā)生規(guī)律、防治方法和康復(fù)措施。

1.3現(xiàn)有教學(xué)方法與手段

1.3.1案例教學(xué)

采用案例教學(xué)法可以使學(xué)生對某一疾病或損傷形成一個生動全面的印象，便于記憶，在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題利用知識解決問題的能力。

1.3.2多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將文字、圖片與音響有機(jī)結(jié)合在一起，共同參與教學(xué)過程。運(yùn)用多媒體手段實施教學(xué)，和案例教學(xué)一起，多種信息輸出方式結(jié)合，能夠營造更加真實的教學(xué)情景。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育保健學(xué)課程中的應(yīng)用

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指把教師的主動權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，教師不再占用課堂的時間來講授知識，而這些基礎(chǔ)知識可以通過學(xué)生課前課后自主的學(xué)習(xí)完成。在課堂內(nèi)學(xué)生能夠更專注于更深層次知識的攝取和解決問題的方法方式。在這種教學(xué)模式下，教師也能有更多的時間與每個人交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

2.2 體育保健課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

美國富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂模式是目前比較成熟的模型結(jié)構(gòu)，體育保健課堂教學(xué)模式設(shè)計也可以通過這種結(jié)構(gòu)太完成。

體育保健課程教學(xué)模式分為課前、課中和課后。課前學(xué)習(xí)是體育保健知識技能的傳遞階段，教師先分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生利用各種工具和借助多媒體實施自己的主動權(quán)，學(xué)生可以借助在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行在線測評，如果遇到疑難問題可以和教師及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線進(jìn)行討論溝通。課中就是一個基礎(chǔ)知識和技能一個深化的階段。教師在課堂過程中設(shè)置教學(xué)情景模式，組織學(xué)生分組開展課堂實踐教學(xué)，完成實踐教學(xué)后，小組之間相互評價實踐成果，從而更進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識和拓展知識。課后是體育保健的知識鞏固階段，在完成課內(nèi)拓展和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，在課后需要進(jìn)一步的反思，鞏固和扎實基礎(chǔ)理論知識和課內(nèi)實踐教學(xué)中掌握的知識，最后完成課后作業(yè)。

2.3 體育保健課的教學(xué)內(nèi)容和評價

黃淮學(xué)院體育系的共有體育教育和社會體育兩個專業(yè)。體育保健學(xué)是兩個專業(yè)的重要理論課之一，是理論和實踐練習(xí)非常緊密的一個學(xué)科。學(xué)習(xí)體育保健知識和技能，了解運(yùn)動損傷的原理和運(yùn)動損傷預(yù)防及簡單的處理方式，對體育專業(yè)學(xué)生是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師只是啟發(fā)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是主導(dǎo)者，這種教學(xué)模式更能符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)生通過課前、課中、課后的過程的參與與鍛煉使自己能夠更獨(dú)立更有思想的完成整個教學(xué)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到很好的最用。

3結(jié)論

3.1體育保健課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式讓學(xué)生掌握自主權(quán)和主動權(quán)能更使學(xué)生更有效的掌握基礎(chǔ)理論知識和實踐應(yīng)用能力符合應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)需求。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂利用和借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對體育保健知識進(jìn)行進(jìn)一步數(shù)字化改造，成為教師傳遞知識的新的載體，拓展了學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識的掌握和運(yùn)用。

4 參考文獻(xiàn)

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基金項目：黃淮學(xué)院2014年度教育教學(xué)改革校級項目（編號：2014XJGLX0206）endprint