高職院校《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)改革的幾點思考

李芳++高信波2

摘要：城市規(guī)劃原理課程是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的必修課，本文通過分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對高職院校《城市規(guī)劃原理》課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等方面進(jìn)行教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；原理；課程；改革

【中圖分類號】TU984-4

城市規(guī)劃原理課程是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)城市規(guī)劃理論知識，了解初步掌握城市規(guī)劃理論及方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立全面正確的城市觀念，為城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃等實際操作課程奠定理論基礎(chǔ)。本課程是高職院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生初步接觸專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)的入門課程，起著承上啟下的重要作用。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

城市規(guī)劃原理課程主要講授城市規(guī)劃系統(tǒng)基本框架和原理，課程主要從啟蒙的角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握城市規(guī)劃的基本規(guī)律，理論性偏強。與城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等可以通過實踐操作教學(xué)的課程比較，教學(xué)難度明顯更大。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)主動性較差，特別是對原理類的純理論課程，學(xué)生上課的積極性不高。如何提高學(xué)生對本課程的興趣是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.教材內(nèi)容枯燥，形式單一

高職院校旨在培養(yǎng)技能型人才，重在學(xué)習(xí)如何做。通過分析現(xiàn)有城市規(guī)劃原理的教材，目前城市規(guī)劃原理課程教材缺乏針對高職院校的教材，理論知識偏多，實踐知識偏少。少數(shù)適應(yīng)高職高專的教材則整體設(shè)計不夠系統(tǒng)，加入實踐教學(xué)部分也是其中一個知識點的內(nèi)容，讓學(xué)生難以理解和掌握整個規(guī)劃系統(tǒng)的連貫性。

3.填鴨式教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師講授為主，需要學(xué)生有強烈的求知欲望和自制力才能取得良好的教學(xué)效果。針對高職院校的學(xué)生來看，填鴨式的教學(xué)只能是教師的獨角戲，學(xué)生參與度不高，聽課率低。

4.傳統(tǒng)試卷考核方式不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)

應(yīng)試教育體制下造就了基本采用期末試卷考試的考核辦法，對于原理課程仍然很難改變試卷考試的形式。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，高職院校的原理課程試卷考核幾乎只有十分之一的學(xué)生能達(dá)到考核目標(biāo)，大部分高職學(xué)生面對理論知識考試都是應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，成績不及格率高達(dá)半數(shù)以上。

二、課程改革的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知其所以然

明確教學(xué)目標(biāo)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)前明確知道為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、怎么來學(xué)。教學(xué)目標(biāo)包括總體目標(biāo)、每個階段的目標(biāo)和每節(jié)課的目標(biāo)?？傮w目標(biāo)則通過課程教學(xué)計劃體現(xiàn)，第一次課老師應(yīng)該詳細(xì)跟學(xué)生講授本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等內(nèi)容，而不僅僅是老師心中的一盤棋，也應(yīng)該讓學(xué)生了解每個環(huán)節(jié)的重要性和關(guān)聯(lián)性，讓整個課程的學(xué)習(xí)具有連貫性和吸引力。

階段性目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)計劃，每學(xué)到一個階段，進(jìn)行梳理和提醒，與總體目標(biāo)進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道自己學(xué)到了哪里。每節(jié)課的目標(biāo)課前課后進(jìn)行提示和總結(jié)。高職院校的學(xué)生對理論知識的掌握程度有限，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)到后面忘記前面，所以必須要溫故而知新。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容的改革是本課程改革的重點也是難點，關(guān)鍵點在于如何能讓學(xué)生感興趣，真正想學(xué)，又能系統(tǒng)的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

從高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，旨在重點培養(yǎng)面向小城鎮(zhèn)及新農(nóng)村城市規(guī)劃設(shè)計及管理人才。本課程教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計四個模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一是了解什么是城市及城市規(guī)劃；二是知道城市規(guī)劃包括什么內(nèi)容；三是掌握主要規(guī)劃類型怎么來做；四是城市規(guī)劃如何實現(xiàn)。將所需知識點融入四個模塊中去，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)城市規(guī)劃知識，帶學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識，為后續(xù)城市總體規(guī)劃課程及詳細(xì)規(guī)劃課程起到打頭陣的作用。

通過分析，確定選擇同濟大學(xué)吳志強、李德華主編的《城市規(guī)劃原理》第四版作為參考教材，選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行整合。省略理論性較強的部分和不適合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的部分，如第二篇城市規(guī)劃的影響因素和要素整合至第三篇城鄉(xiāng)規(guī)劃中具體規(guī)劃如何進(jìn)行中去講授，省去枯燥單獨講授，學(xué)生不愿聽，也難聽懂；“城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”內(nèi)容則簡單講授；省略“城市專項規(guī)劃”內(nèi)容，空出時間講授重點部分。

教材是基礎(chǔ)，另外該課程還應(yīng)搜集眾多案例和視頻，將教材的相關(guān)理論知識穿插在授課中進(jìn)行講授，實踐教學(xué)主要結(jié)合學(xué)校所在城市的規(guī)劃情況，組織到該地城市規(guī)劃展覽館參觀和現(xiàn)場實習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，通過分析高職院校學(xué)生特點，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，必須多管齊下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容配置不同的教學(xué)方法。

模塊一“什么是城市及城市規(guī)劃”更多的采用翻轉(zhuǎn)課程的方式，提前設(shè)置問題，布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過程中采用提問的方式，講述重點和難點，并且將課堂表現(xiàn)納入課程的考核，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

模塊二“城市規(guī)劃的內(nèi)容”則通過案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法。城鄉(xiāng)規(guī)劃的類型則通過展示不同的案例來講述每個類型的先后順序，每個類型的前后聯(lián)系和每個類型的具體表現(xiàn)。期間設(shè)置4-8個課時的現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，如帶學(xué)生參觀本地城市規(guī)劃展覽館和城市建設(shè)，領(lǐng)略城市規(guī)劃的現(xiàn)實情況。

模塊三“主要規(guī)劃類型的規(guī)劃設(shè)計”采用具體實踐的教學(xué)方法。如城市總體規(guī)劃部分，講授理論知識后布置總體規(guī)劃的實踐項目，讓學(xué)生使用湘源控規(guī)軟件進(jìn)行用地布局等實踐內(nèi)容；修建性詳細(xì)規(guī)劃則布置個新農(nóng)村規(guī)劃案例讓學(xué)生進(jìn)行初步布局。通過實際操作來促進(jìn)和鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。

4.完善考核方案，提升學(xué)生綜合能力

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革必須有配套的考核方案才能最終保證課程改革的最終實現(xiàn)。本課程考核以過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)。過程性考核以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開放性作業(yè)為主要考核內(nèi)容，并且配套激勵政策，如提問能積極回答將進(jìn)行加分，分組進(jìn)行的進(jìn)行評比，分?jǐn)?shù)高的進(jìn)行加分；終結(jié)性考核則采取課程案例回顧筆試和案例分析ppt匯報等形式進(jìn)行。

三、結(jié)束語

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的主要目標(biāo)，課程建設(shè)是重要的載體，課程教學(xué)改革是重要手段。隨著時代的變化和學(xué)生的特點的變化，在教學(xué)中，加強思考、加強實踐和分析總結(jié)，不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)中始終應(yīng)該堅持的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李飛. 林業(yè)類高校_城市規(guī)劃原理_課程創(chuàng)新型教學(xué)模式探討[J].中國林業(yè)教育，2010（28）：51-54.endprint