職教體育的課程研究

支海濱

摘要：近些年來，高等職業(yè)教育發(fā)展的速度非常迅猛，但是，我們也要看到，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的體育課程研究相對的落后，因此，如何開展好職教體育的課程研究，是本文所力求解決的問題。

關(guān)鍵詞：職教；體育；課程；研究

中國分類號：G807.4

目前，專門針對職教體育課程較為完善的研究成果并不多，因此，許多高等職業(yè)教育所開展的課程研究一直沿用普通高校的相關(guān)研究成果，這樣的狀況極大的影響了高等職業(yè)教育課程的科學(xué)、有效的實施，因此，開展職教體育課程的相關(guān)研究就顯得非常必要了。

一、職教體育課程研究的現(xiàn)狀分析

高職院校中的體育課程實施相比較于其他學(xué)科的課程實施來說相對落后，盡管隨著課程改革的不斷推進(jìn)高職院校的體育課程改革也取得了一定的成效，但總體情況來看，高職院校的體育課程研究狀況不盡人意，對于課程相關(guān)問題的研究水平也有待于進(jìn)一步的提高，縱觀目前職教體育課程的研究主要是集中在微觀的層次，研究內(nèi)容主要是有關(guān)于課程設(shè)置的相關(guān)問題，有關(guān)于教學(xué)方法研究的相關(guān)問題，有關(guān)于評價方法研究的相關(guān)問題等等方面，這些研究的內(nèi)容都是從具體的層面展開一些嘗試性的探討和研究，對于宏觀層面的研究則很少涉及，即便是有一些較少的涉及，其涉及的內(nèi)容也是呈現(xiàn)出碎片化的特征，其研究活動缺乏系統(tǒng)性、實效性，更缺乏科學(xué)性。

二、職教體育課程研究的問題分析

1、職教體育課程設(shè)置的理論依據(jù)缺乏科學(xué)性

不論是什么樣的課程其課程的設(shè)置都需要一定的理論依據(jù)，有了科學(xué)的理論依據(jù)，課程的設(shè)置便會更加的科學(xué)，才能在課程的實施中更具實效性，對于職教體育的課程設(shè)置也不例外。[1：68]現(xiàn)階段我國高職院校體育課程的設(shè)置缺乏相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在課程的建設(shè)方面與其他高校相比較也存在著一定的差距，課程研究相對的落后。不同的院校對于體育課程的理念認(rèn)知存在著許多的差異，這也導(dǎo)致不同學(xué)校的體育課程設(shè)置內(nèi)容也存在著許多不同，也有的學(xué)校干脆與普通院校的體育課程內(nèi)容設(shè)置相雷同，完全失去了職業(yè)院校體育課程內(nèi)容的基本特征，體育課程設(shè)置的理論依據(jù)缺乏科學(xué)性，相對來說比較散亂，仔細(xì)分析目前的體育課程設(shè)置的理論依據(jù)主要包括以下兩個方面：其一，一些高職院校照搬了普通高校的體育課程設(shè)置理論，其體育課程的關(guān)注點主要集中在學(xué)生的“素質(zhì)發(fā)展與健康第一”的理念上，這樣的課程理念雖然是正確的，但是對于高職院校的體育課程設(shè)置來說卻缺乏必要的針對性，因此，這種基于普通高校的課程設(shè)置理論很難適應(yīng)高職院校的體育課程設(shè)置需要，其二，陳舊的學(xué)科中心的理論沿用，在現(xiàn)階段高等職業(yè)院校的體育課程設(shè)置，依然沿用那種相對落后的學(xué)科中心的課程設(shè)置理論，盡管在一些普通高校這樣的課程理論早已淘汰，但是在一些高職院校的課程設(shè)置中依然沿用這樣的理論，以體育學(xué)科為中心進(jìn)行課程的設(shè)置，這種學(xué)科設(shè)置的理論忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，只是將課程的著眼點集中在技能的提升與訓(xùn)練上，缺乏對學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)注。

2、具有推廣價值的職教體育課程的實證研究不多

體育課程的實證研究通俗的說就是將體育課程經(jīng)驗的理論化研究，具體的說就是研究者從自身體育課程的實踐經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)經(jīng)驗的提煉、總結(jié)，上升到職教體育課程的理論高度，形成基于實踐的職教體育課程的實證理論，以此作為指導(dǎo)職教體育課程實施的實證理論依據(jù)。而目前多采用的研究方法，主要是一種基于現(xiàn)有課程理論分析的研究方法，這種理論分析的課程研究方法，雖然對職教體育課程的理論提升有很大的促進(jìn)作用，但是如果研究者是基于錯誤的理論分析，其研究的成果就很難是一種與實際情況相符合的理論，這樣的理論對于體育課程實踐的指導(dǎo)就很難取得實效性，相反，還有可能阻礙課程的更好實施，對于課程的開展具有不利的影響?，F(xiàn)階段高職體育課程的研究中，基于實證化的研究范例相對的較少，這極大的影響了職教體育課程研究的有效開展。

3、課程研究與教學(xué)研究混淆不清

體育教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生共同參與的一種教與學(xué)的活動，師生間通過教學(xué)活動的有效互動，完成教學(xué)任務(wù)的同時，使同學(xué)們掌握了相應(yīng)的體育知識，培養(yǎng)了體育技能，體育教學(xué)活動的有效開展是高職院校體育教育活動重要的實施平臺，也是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效手段。體育教學(xué)的研究就是以教學(xué)活動內(nèi)容的研究作為研究的對象，以教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)手段方式的改進(jìn)作為研究的根本落腳點而開展的具體化的研究活動，而體育課程與體育教學(xué)存在著很大的區(qū)別，體育課程是學(xué)校為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)而選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以及過程的總合，它既包括體育課程實施的目的，也包括體育課程實施的計劃與內(nèi)容等等，體育課程的研究是基于體育課程的內(nèi)容與實施所展開的宏觀層面的研究，體育課程的研究與體育教學(xué)的研究是一種包含的關(guān)系，體育課程的研究包括體育教學(xué)的研究?，F(xiàn)階段在職教體育課程研究的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)體育課程研究與體育教學(xué)研究相混淆的現(xiàn)象，這樣的研究狀況亟待解決。

三、職教體育課程研究開展的具體措施

1、要正確樹立職教體育課程研究開展的指導(dǎo)思想

在近些年來，體育課程研究呈現(xiàn)出多元化的傾向，在開展職教體育課程研究中，體育課程的研究也要樹立正確的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想的樹立要與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，在具體的研究中，不僅要樹立“健康第一”課程研究的指導(dǎo)思想，也要樹立課程要為培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”服務(wù)的課程研究的指導(dǎo)思想，要讓二者的緊密結(jié)合，推動職教體育課程研究的有效開展。

2、要加強(qiáng)職教體育課程研究人才的培養(yǎng)

目前高職院校體育課程的研究人才數(shù)量與其他類型的高校相比較，研究的人才數(shù)量是相對匱乏的，在體育課程的研究領(lǐng)域與教育科研領(lǐng)域都是處于一種相對落后的狀態(tài)，因此，加強(qiáng)高職院校體育課程研究人才的培養(yǎng)刻不容緩，高職院校要充分重視課程研究人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)工作的同時，也要引進(jìn)相關(guān)人才，充實體育課程研究隊伍，以高質(zhì)量的體育課程研究人才隊伍建設(shè)推進(jìn)相關(guān)研究工作的有效開展。

3、提升體育課程在各個學(xué)科課程教學(xué)中的地位

體育課程在高職院校中的重視程度遠(yuǎn)不如其他的學(xué)科，目前體育課程在高職院校中也被逐漸的邊緣化，要改變這一局面，就要求高職院校要從辦學(xué)理念層面進(jìn)行改變，要重視體育課程，并加大投入的力度，提升體育課程在高職院校學(xué)科教學(xué)中的地位，下大力氣推進(jìn)體育課程研究的開展，促進(jìn)體育課程的有效實施。

結(jié)論：職教體育課程的研究工作對推進(jìn)職教體育課程的實施具有重要的作用，因此，開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王新.高職體育課程教學(xué)改革的實踐研究[J].教學(xué)研究與實驗，2010（3）：67-69.endprint