試析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效方法

通永忠

【摘要】語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，作為工具性，語(yǔ)文是最重要的交際工具。因此，學(xué)好語(yǔ)文在日常生活中是非常重要的，而識(shí)字就是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。作為老師，我們必須重視對(duì)學(xué)生識(shí)字的教學(xué)?；诮虒W(xué)實(shí)踐，本人對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，多樣有趣教學(xué)手段，尋找利用識(shí)字規(guī)律四個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作作出一定貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 識(shí)字教學(xué) ； 有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0146-02

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育正在向?qū)W科教育發(fā)展。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，抓好識(shí)字教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為老師必須從深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的同時(shí)，也要深入了解學(xué)生，盡可能使學(xué)生快速高效地識(shí)字，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。識(shí)字是一個(gè)人素質(zhì)提高的第一步。有了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，我們才可以憑借這個(gè)工具相互交流與溝通。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的就是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃烈的興趣。

漢字文化博大精深，始終散發(fā)著屬于自己的光芒。漢字自產(chǎn)生以來(lái)，從最早的甲骨文到最后今天文字的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，它有自己獨(dú)特的魅力，每個(gè)字都可看作是一幅獨(dú)特的圖畫(huà)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)字的時(shí)候就像是欣賞一幅幅的圖畫(huà)，可以根據(jù)自己的想象給每個(gè)字貼上屬于自己的標(biāo)簽。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“田”字時(shí)，學(xué)生可以想象成大片縱橫交錯(cuò)的土地；當(dāng)學(xué)習(xí)“川”字時(shí)，就可以把它想成波濤洶涌的河流；當(dāng)學(xué)習(xí)“山”字時(shí)，就可以把它想成連綿不斷的群峰?？梢愿鶕?jù)這種方法，將漢字與畫(huà)面聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生看見(jiàn)漢字時(shí)就會(huì)想出畫(huà)面，記憶更加深刻，還可以理解漢字所代表的意思，可謂是一舉雙得。

當(dāng)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣時(shí)才會(huì)從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)。而“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣才是最好的老師，這樣學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)識(shí)字。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺(jué)得枯燥乏味，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”， 這樣才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字

漢字是表意文字，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，要想很好的識(shí)字首先漢語(yǔ)拼音要好。老師要很好的利用漢語(yǔ)拼音的作用來(lái)教學(xué)生識(shí)字。

學(xué)生最初掌握的就是漢語(yǔ)拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)掌握比較牢固，運(yùn)用起來(lái)也比較熟練。首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生在田字格里寫(xiě)字，在上面的四線三格里注音，可以檢查學(xué)生掌握識(shí)字的情況，這是很好的識(shí)字方法。另外，因?yàn)闈h字文化博大精深，有的漢字不僅只有一個(gè)字音，可能會(huì)有多個(gè)讀音，在不同的語(yǔ)境中讀音也不相同，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可能會(huì)不太注意，但是老師應(yīng)該要重視這一問(wèn)題，不然學(xué)生看見(jiàn)多音字的時(shí)候就只會(huì)讀一個(gè)音，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好了。這時(shí)，可以利用漢語(yǔ)拼音給漢字進(jìn)行注音，清楚明白的知道在什么樣的情況下應(yīng)該讀什么音。例如：散，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中就讀sǎn。利用漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了。

3.多樣有趣教學(xué)手段

心理學(xué)研究表明：小學(xué)的學(xué)生有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師教學(xué)的方法手段不能只是單一的，必須是多樣有趣的，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力。

3.1借助圖片實(shí)物識(shí)記生字

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。漢字是比較抽象的，是很難理解與識(shí)記。利用圖畫(huà)和實(shí)物，學(xué)生可以進(jìn)行直觀觀察，比較容易引發(fā)學(xué)生的想象。例如：在學(xué)習(xí)“楊、柏、松”等生字時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生先找一找自己生活周?chē)煌N類(lèi)的樹(shù)，提醒學(xué)生注意樹(shù)的外形形狀的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識(shí)記生字。老師適當(dāng)引導(dǎo)觀察，一旦學(xué)生形成定勢(shì)，并養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)意思考的習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。

3.2發(fā)揮想象編故事識(shí)記生字

小學(xué)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，編故事是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生字的記憶會(huì)更加的深刻。在教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將課后的生字編成一個(gè)連貫生動(dòng)的故事，這樣一個(gè)故事講完。詞語(yǔ)會(huì)讀了，生字也會(huì)寫(xiě)了。除了編故事外，猜謎語(yǔ)、讀兒歌也能很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到發(fā)展，可使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

4.尋找利用識(shí)字規(guī)律

教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。有的漢字加一筆可以成為很多字，例如：“日”字加一筆可以成為甲，由，舊，旦等，學(xué)生可以這種學(xué)習(xí)方法學(xué)到很多字。有的漢字換一下偏旁可以成為很多字，例如：“住”字換偏旁可以成為駐，注，柱等，在學(xué)習(xí)中不要死記硬背，要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正愛(ài)上識(shí)字，積極參與到識(shí)字教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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