新課程背景下提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性策略探析

摘要：新課程理念下，小學(xué)識字教學(xué)重要性進(jìn)一步凸顯，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的漢字學(xué)習(xí)興趣，使他們形成一定的自主識字能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)重要任務(wù)。因此，提升識字教學(xué)有效性，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)亟需改善的環(huán)節(jié)之一，本文探討了小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的具體提升策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；識字

中圖分類號：G623.2

1 引言

對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對識字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們才會感受到語文識字帶來的樂趣，從而積極地投入到漢字學(xué)習(xí)過程中。新課程理念承認(rèn)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性地位，因此，激發(fā)他們的識字興趣，開展高效的識字教學(xué)，既是對新課程理念的有效貫徹，也是全面提升小學(xué)生語文成績的必由之路。

2 小學(xué)語文識字教學(xué)有效性不足成因分析

當(dāng)前，小學(xué)語文識字教學(xué)普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。很多小學(xué)語文教師沒有深刻領(lǐng)會新課程理念的主旨和精神，沒有深入發(fā)掘識字教學(xué)的內(nèi)涵和精髓，沒有從學(xué)生的實際認(rèn)識水平出發(fā)開展識字教學(xué)，漠視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位[1]。很多教師開展教學(xué)活動時，不注重課文中生字詞的關(guān)聯(lián)性，忽視學(xué)生認(rèn)知上由易到難的客觀性；同時，識字教學(xué)過于表面化，偏重漢字拼音、筆順、結(jié)構(gòu)以及字面意義的教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字造字理據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動深度不夠，效率低下。

3 提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性策略探析

3.1 教會學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

就像英語教學(xué)一樣，教會學(xué)生音標(biāo)，能夠讓學(xué)生形成有效的自學(xué)能力。同樣，對于識字教學(xué)而言，教會學(xué)生識字的基本方法，幫助他們形成一定的自主識字能力，是提升識字教學(xué)有效性的重要手段[2]。首先，教師應(yīng)該努力教會學(xué)生掌握漢語拼音，尤其是對于低年級的小學(xué)生，教師應(yīng)該針對拼音的重點難點加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，同時開展有目的的專題練習(xí)。例如安排學(xué)生根據(jù)不同的拼音發(fā)音組詞造句，既提升了拼音學(xué)習(xí)的趣味性，也提升了有效性。在學(xué)生掌握了較強(qiáng)的拼音能力后，他們就形成了一定的自主識字能力。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘漢字造字規(guī)律，從而提升他們的自主識字能力。漢字在形聲義等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的規(guī)律性，如果學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)在規(guī)律性，能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對于提升他們的自信心和自主識字能力非常有幫助。例如在教授形聲字時，對于“宀、冖”，這兩個部首形狀非常接近，學(xué)生也很容易混淆，為了幫助學(xué)生有效區(qū)分，教師可以揭示這兩個部首的造字規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶，從而讓他們形成舉一反三、融會貫通的自主識字能力。

3.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出識字教學(xué)效果

相比于傳統(tǒng)的顯得單調(diào)乏味的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有無可替代的優(yōu)勢。在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的突出識字效果的目的，在識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造直觀、生動、形象的教學(xué)情境，在充分調(diào)動學(xué)生識字積極性的基礎(chǔ)上提升識字教學(xué)有效性。例如，在象形字的識字教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠極大提升教學(xué)效率。所謂象形字，就是以所描述事物形象為模板創(chuàng)造和引申出來的漢字，比如山、日、田、石等。盡管這些漢字從字形上看起來都比較簡單，但是對于剛進(jìn)入啟蒙學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，卻也存在較大的學(xué)習(xí)和記憶難度。那么，通過什么方式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶過程呢？多媒體技術(shù)給出了答案。

小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中，可以利用動畫等多媒體課件形式將這些象形文字的演化過程向?qū)W生展示出來。例如，可以利用動畫展示水流的畫面，讓學(xué)生聆聽水流清脆的聲音，看到水流的美麗畫面，然后教師在適時變幻出漢字"水”的抽象圖片，接著演示"水”簡筆畫，最后演示"水”的楷體字，從而向?qū)W生展示“水”的構(gòu)造過程，讓他們感受到漢字無限的魅力。這樣，通過循循善誘、層層遞進(jìn)的過程可以讓學(xué)生清楚地了解漢字的構(gòu)造過程，既加深了他們的記憶力，也鍛煉了想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動打下良好基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)復(fù)習(xí)練習(xí)，鞏固識字教學(xué)效果

小學(xué)生天性活潑好動，難以對同一件事產(chǎn)生持久的興趣，因此，在開展識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師一定要重視課后練習(xí)的地位和作用，幫助學(xué)生保持對所學(xué)漢字的關(guān)注力，鞏固識字效果。鞏固識字教學(xué)效果的方法很多，教師應(yīng)該靈活搭配，增加趣味。例如，讀生字、寫生字詞、用生字詞造句以及復(fù)習(xí)生字所在的課文等[3]。在鞏固識字教學(xué)效果時，教師一定要把控過程的趣味性，否則容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，因為他們并不能意識到鞏固所學(xué)知識的重要性。因此，只有賦予課后練習(xí)一定的趣味性，做到以生為本，才能滿足新課程充分尊重學(xué)生主體性的要求，才能提高鞏固識字教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。為此，教師可以采用靈活的復(fù)習(xí)練習(xí)形式，賦予復(fù)習(xí)練習(xí)趣味性，如開展朗讀比賽、畫知識樹以及游戲活動進(jìn)行鞏固等。

以游戲活動鞏固識字教學(xué)為例，首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，真正達(dá)到讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)、通過游戲思考、通過游戲提高的目的。游戲的方式千變?nèi)f化，也很容易激起小學(xué)生的興趣。例如，教師可以利用“啄木鳥治病”的游戲開展復(fù)習(xí)練習(xí)活動，教師可以在黑板上描繪出一顆大樹簡要圖案，樹干上分出很多枝椏，每一根枝椏上都用一個漢字命名，其中有些漢字教師故意寫錯，表示某根枝椏生病了，然后教師再安排學(xué)生找出錯別字，扮演啄木鳥，給大樹瞧病。這樣，通過游戲的方法，賦予了復(fù)習(xí)練習(xí)充分的趣味性，極大地提升了識字鞏固練習(xí)的效果。

4 結(jié)語

識字教學(xué)在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面具有根本性的作用，直接影響學(xué)生的識字水平的提高，進(jìn)而影響學(xué)生的口頭交際能力、寫作能力和閱讀能力。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到學(xué)生主體性在識字教學(xué)中的重要性，采取積極有效的策略，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們的自主識字能力，只有這樣，才能從根本上提升識字教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊常玲.淺談小學(xué)語文識字高效教學(xué)[J].中國教師，2014，（14）

[2]徐娟.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（6）

[3]郝素彩.淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué) [J].學(xué)周刊.2014，（3）.

作者信息：

朱曉峰，男，1977年7月，漢，吉林省四平市，大專，一級，吉林省四平市八一希望學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué).endprint