新理念下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探索

劉婕

【摘要】有效教學(xué)在新課程改革的背景下引起我國(guó)越來(lái)越多的教育學(xué)者和工作者的關(guān)注。教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是密切相關(guān)的，本文以小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)為例旨在探究教師在有效教學(xué)中所扮演的重要角色。

【關(guān)鍵詞】教師 ； 小學(xué)語(yǔ)文 ； 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0130-01

有效性教學(xué)主要是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，他們獲得的具體進(jìn)步或成績(jī)，并且這種進(jìn)步是明顯的、有效的，學(xué)生有無(wú)收獲或進(jìn)步是衡量教學(xué)是否有效的指標(biāo)。如何讓教師的教學(xué)有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有成效，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，從教師的角色來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中教師所扮演的重要角色。

一、教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師的角色其實(shí)很像舞臺(tái)劇的導(dǎo)演，他們要統(tǒng)籌全局，掌控大局。導(dǎo)演要讓演員明白自己的角色定位；要讓劇務(wù)人員明白自己想要的舞臺(tái)布景、燈光設(shè)計(jì)、場(chǎng)景安排；要讓音樂(lè)家創(chuàng)作出自己想要的音樂(lè)曲風(fēng)；要讓服裝師和化妝師明白各演員的服裝造型等等。這些東西的安排都是與最終舞臺(tái)劇的呈現(xiàn)主體有關(guān)的，最后呈現(xiàn)出的舞臺(tái)劇才是導(dǎo)演所想要向觀眾傳達(dá)出的信息。因此，導(dǎo)演要想呈現(xiàn)出自己想要的舞臺(tái)劇就要和各部門密切溝通，然后各部門才能通過(guò)導(dǎo)演傳達(dá)出的意思安排各個(gè)環(huán)節(jié)，相互合作，最后呈現(xiàn)精彩的演出。其實(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程也是通過(guò)一步步精心的設(shè)計(jì)最終才能呈現(xiàn)出生動(dòng)的教學(xué)課堂。教師在課前的準(zhǔn)備也是對(duì)于整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的效果。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通常有這樣的教學(xué)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，掌握成語(yǔ)，背誦詩(shī)歌等等。

2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)

有了教學(xué)目標(biāo)，教師就會(huì)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用最有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。備課是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大成效，備課可以讓教師提前預(yù)設(shè)課堂，統(tǒng)籌大局。教師備課需要考慮各方面的因素，例如小學(xué)語(yǔ)文備課就要求教師考慮到課堂時(shí)間的分配，重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，教學(xué)的輔助器材等。同時(shí)，不得不強(qiáng)調(diào)的是有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，這也是教師需要提前考慮到的問(wèn)題。

二、教師課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生的信息傳達(dá)過(guò)程。教師和學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，他們之間的信息流通主要是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)完成的。學(xué)生能否有效的接收教師的信息，這就要求教師有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力將之前備課的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。這個(gè)講解、描述、傳達(dá)的過(guò)程其實(shí)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是學(xué)生理解內(nèi)容的主要渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效與這個(gè)過(guò)程密切相關(guān)。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在教師和學(xué)生是處在不同的頻率上的，他們之間沒有任何關(guān)系，如果要讓學(xué)生和老師處在同一個(gè)頻率上就需要學(xué)生和老師接收的是相同的電波，從而讓他們處在同一個(gè)頻率，這樣他們就能很好的交流，處在同一個(gè)節(jié)奏上。

三、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

作業(yè)的功能其實(shí)是讓學(xué)生在課后更好的回顧在課堂上所學(xué)的知識(shí)，將課堂所學(xué)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，鞏固復(fù)習(xí)是設(shè)計(jì)作業(yè)的目的之一。作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)老師對(duì)整堂課的評(píng)估后來(lái)設(shè)計(jì)，教師在課堂教學(xué)中一定對(duì)整堂課學(xué)生的掌握情況有個(gè)大概的了解，有些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，有些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)可以很好的運(yùn)用了，有些知識(shí)學(xué)生還是不太明白，還有些知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固，根據(jù)這些了解教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)或者是進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，更加深入的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文通常要訓(xùn)練的是學(xué)生們的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，針對(duì)這些能力的要求教師可以讓學(xué)生們練習(xí)描述一幅畫，有感情的朗讀課文等。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)講究的是開放性，這樣可以讓學(xué)生們盡情的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們插上想象的翅膀，天馬行空，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.信息反饋

課后不僅僅是教師對(duì)作業(yè)要有很好的安排，還要注意學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)以及學(xué)習(xí)成效的反饋，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生對(duì)老師教學(xué)是否有成效的一種信息反饋。筆者要探究的是教學(xué)成效，我們知道好的教學(xué)方法是通過(guò)無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐后找到的，而學(xué)生的最后信息反饋也就是教師評(píng)估某種教學(xué)方法是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。注重收集學(xué)生的信息反饋是改進(jìn)教學(xué)方法的一種有效形式。

四、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)消失。有的說(shuō)：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

五、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把握文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。

總之，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。endprint