立體式教材開(kāi)發(fā)的研究與探討

張春東

摘要：本文對(duì)現(xiàn)有教材的形式及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出立體式教材的概念，說(shuō)明了立體式教材的構(gòu)成，介紹了課題研究成果之一的教材開(kāi)發(fā)軟件，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”剖析了立體式教材在教學(xué)中的應(yīng)用性及其意義。

關(guān)鍵字：立體式教材；教材開(kāi)發(fā)；互聯(lián)網(wǎng)+；富媒體

【分類號(hào)】H09

一、當(dāng)前教材的形式與存在的問(wèn)題

教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資料，即使是互聯(lián)網(wǎng)繁榮的當(dāng)下，教材仍然是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)依據(jù)，然而教材的主要形式卻沒(méi)有大的變化，沒(méi)有緊隨時(shí)代的步伐。

1. 紙質(zhì)教材及其存在的問(wèn)題

紙質(zhì)教材一直占有教材總量的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是自學(xué)，書(shū)店里陳列的仍然是大量的紙質(zhì)教材，它們的主要問(wèn)題是內(nèi)容呈現(xiàn)受到制約，從國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀教材，內(nèi)含大量與其內(nèi)容相關(guān)的圖片，甚至是全彩印刷，但仍與時(shí)下流行的富媒體形式?jīng)]有任何關(guān)聯(lián)，而全彩印刷又大大提高了成本，使消費(fèi)者不堪重負(fù)，同時(shí)也是對(duì)地球資源的大量浪費(fèi)。

2. 電子教材及其存在的問(wèn)題

電紙書(shū)是一種采用電子紙為顯示屏幕的新式數(shù)字閱讀器，可以閱讀網(wǎng)上絕大部分格式的電子書(shū)比如PDF，TXT，EPUB等。與傳統(tǒng)的手機(jī)，MID，UMPC等設(shè)備相比，采用電子紙技術(shù)的電紙書(shū)閱讀器有輻射小、耗電低、不傷眼睛的優(yōu)點(diǎn)，而且它的顯示效果逼真，能夠取得和實(shí)體書(shū)接近的閱讀效果。但是電紙書(shū)最終達(dá)到的效果是與紙質(zhì)書(shū)的逼真效果，避免了大量的地球資源浪費(fèi)，降低了批量制作成本，但其內(nèi)容表現(xiàn)形式仍然存在與紙質(zhì)書(shū)同樣的問(wèn)題。

電子書(shū)是指將文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容數(shù)字化的出版物和植入或下載數(shù)字化文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容的集存儲(chǔ)和顯示終端于一體的手持閱讀器。代表人們所閱讀的數(shù)字化出版物，區(qū)別于以紙張為載體的傳統(tǒng)出版物。電子書(shū)通過(guò)數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，必須借助于特定的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制和傳輸。電子書(shū)已經(jīng)具備富媒體元素并適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代步伐，成為各大書(shū)商努力拼搏的新戰(zhàn)場(chǎng)，然而它的“互聯(lián)網(wǎng)+”特性也僅僅是向移動(dòng)及其終端邁出了一大步，并未完全融入“互聯(lián)網(wǎng)+”而產(chǎn)生巨大影響，也缺少必要的互動(dòng)性，所以它仍然沒(méi)有取代紙質(zhì)書(shū)。

現(xiàn)有教材仍以紙制為主，少數(shù)電子書(shū)也僅僅是對(duì)紙制書(shū)的電子化而已，精品資源共享課雖然具有資源多元化的豐富特性，但仍是以課程為中心的建設(shè)，而非崗位為中心。因此，立體式高職教材開(kāi)發(fā)非常有必要。

二、立體式教材的概念與構(gòu)成

立體式教材是將傳授內(nèi)容富媒體化，使用多種終端方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行片段化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)，利用服務(wù)器與客戶端的互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者能夠與共同學(xué)習(xí)的人開(kāi)展交流互動(dòng)，并可與服務(wù)器互動(dòng)產(chǎn)生階段性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)不是“孤軍奮斗”，不是“無(wú)人理會(huì)”，不是“味同嚼蠟”。立體式教材是充分“互聯(lián)網(wǎng)+”的富媒體化教材。

立體式教材的“互聯(lián)網(wǎng)+”如圖1所示，服務(wù)器端存有某一傳授內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式都具有富媒體化，學(xué)習(xí)者通過(guò)客戶端選擇自己適合的知識(shí)點(diǎn)及其形式組成教材內(nèi)容，并且選擇其他感興趣的模塊構(gòu)成自己的教材元素，通過(guò)定制的立體式教材有效利用個(gè)人時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性、實(shí)用性。

圖1 立體式教材的“互聯(lián)網(wǎng)+”

三、立體式教材制作平臺(tái)的構(gòu)成與功能

軟件使用模擬翻閱紙質(zhì)書(shū)的效果，插入各種媒體與文字混排的編輯模式，具有圖表完整與局部放大功能，自定義各種元素展現(xiàn)效果，也具備普通軟件的基本功能，如“新建”、“打開(kāi)”、“保存”等。軟件布局與操作方式類似Office軟件，方便掌握制作。

四、結(jié)論

立體式教材充分利用了互聯(lián)網(wǎng)，將知識(shí)點(diǎn)加以修飾的定制給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)者以興趣作為引導(dǎo)，利用自己更靈活支配的時(shí)間，與他人競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具實(shí)踐意義。但本課題所研制的立體式教材開(kāi)發(fā)平臺(tái)仍需不斷完善，比如三維模型的嵌入、簡(jiǎn)單仿真軟件的調(diào)用與兼容等，并且還需要更大范圍的壓力測(cè)試，以使軟件更穩(wěn)定。

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請(qǐng)?jiān)谖牡鬃⒚髡n題來(lái)源：黑龍江職業(yè)學(xué)院課題《基于職業(yè)資格認(rèn)證的立體式汽車類高職教材開(kāi)發(fā)研究》endprint