深入探析學(xué)案式教學(xué)在初中英語閱讀課上的應(yīng)用

張海燕

【摘要】當(dāng)前初中英語測試，偏重于以考核學(xué)生整合運用英語知識能力的閱讀所占比例為大。此種題型需要學(xué)生整合運用包含：領(lǐng)悟才華、品閱才華、歸納總結(jié)才華、條例推論才華、和評價才華之內(nèi)的種種才華。教師要有條理、有程序、由淺入深地實行閱讀技巧培育，才可以獲得希望的成效。而今呈現(xiàn)的新型教學(xué)形式——學(xué)案式教學(xué)是以學(xué)生為中心，有師生一同參加、測劃學(xué)習(xí)過程計劃，并實行教學(xué)行動。此類模型應(yīng)用于初中閱讀課程中，可以把教師與學(xué)生一同成為學(xué)案教學(xué)探求人和參加人，可以充沛調(diào)節(jié)師生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，對改良初中英語教學(xué)、提升初中生英語閱讀程度的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極有用的影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ； 學(xué)案式教學(xué) ； 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0117-02

一、初中英語閱讀教學(xué)中所在的弊端

當(dāng)前英語閱讀教學(xué)還以教師講解為主體，學(xué)生參與為次，側(cè)重剖析單詞意思、句子結(jié)構(gòu)，詞句翻譯。在教師的講解之下，學(xué)生硬記單詞，硬搬語法，只追求閱讀理解答案的正確率，這就是在以教師為主體、詞匯和語法為實質(zhì)的古板教學(xué)規(guī)模之中。初中英語閱讀課還是以“預(yù)習(xí)——講授——做題”三步教學(xué)為主流程序，雖然在某些方面戰(zhàn)勝了刻板閱讀的弊端，但是又大大增加了學(xué)生在閱讀中的阻礙，事實上，依舊是對古板閱讀教學(xué)的改善，并非在本質(zhì)上解決以教師為主體的古板模式，依舊存在著問題。

古板初中英語閱讀課，突出教師的主體作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的中心地位。課堂上大都時刻有教師講授，學(xué)生非主動地吸收，課堂氛圍枯燥，學(xué)生缺乏獨立思考的能力，對學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維不利。造成在英語測試歷程中，學(xué)生不會以觀測、剖析、斷定、推論的思維想法去剖析閱讀材料。

古板英語閱讀課，局部側(cè)重詞匯、句法等語法知識的講解，忽視語篇作為主體的剖析。在古板教學(xué)之中教師習(xí)慣將一篇文章劃分為一個個句子和重點詞匯，讓句型講授和詞匯與全文脫離。如此盡管可以讓學(xué)生獲得一些語言搭配和語法知識，但卻是在學(xué)生閱讀能力的提高效率較差。

二、學(xué)案式的內(nèi)蘊和益處

1.教學(xué)案的內(nèi)蘊

新課程改革面向所有的學(xué)生，以學(xué)生為中心、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程概念，是師生一同參加并計劃的學(xué)習(xí)行動或一連串學(xué)習(xí)事件的總和。學(xué)案的策劃確定在剖析學(xué)情的基本上，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，依據(jù)學(xué)生知識構(gòu)建由淺入深過程而策劃的。在初中英語閱讀課學(xué)案的策劃過程，應(yīng)依據(jù)以下幾個教學(xué)目標(biāo)：⑴提升學(xué)習(xí)閱讀才華：包含學(xué)生迅速閱讀與深讀的整合閱讀才華，教師應(yīng)在學(xué)案中提升學(xué)生閱讀才華的要求。⑵增高學(xué)生文化意識：學(xué)生需了解閱讀材料所表現(xiàn)的文化內(nèi)蘊，此能提升學(xué)生對英語文化的認(rèn)可感，提升英語文化敏感度。

學(xué)案教學(xué)在師生教學(xué)實踐歷程中一同探究，延伸并完好來釀造的將學(xué)案為基礎(chǔ)，把重點培育學(xué)生思想品格與更始才能為中心的新型教學(xué)方式。它把古板講解式的逼我學(xué)，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自主參與式的我想學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位獲得了體現(xiàn)。

2.學(xué)案教學(xué)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法

應(yīng)用學(xué)案本質(zhì)著重于給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并且學(xué)案教學(xué)可以調(diào)節(jié)和增強學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法的想法。而通過學(xué)案學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小團體探討的方式，尋找老師的指引，同學(xué)的協(xié)助，此事實上便使用了學(xué)習(xí)資源管理方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)在教學(xué)學(xué)案的引領(lǐng)下完成，還使用了策劃方法。對敷陳式知識學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生應(yīng)整合運用復(fù)述，邃密加工等學(xué)習(xí)方法。大宗使用合適的學(xué)習(xí)體例對學(xué)習(xí)成績與效率提升有重要決策。

三、學(xué)案式教學(xué)使用在初中英語的方法

1.教師需合情合理地安排英語閱讀學(xué)案的講課實質(zhì)

初中英語閱讀學(xué)案內(nèi)容的編篡要遵守閱讀學(xué)習(xí)的循序，讓學(xué)生高效地領(lǐng)悟閱讀材料，把握初中閱讀技巧，養(yǎng)成優(yōu)越的英語文章閱讀習(xí)性，直至達到“學(xué)會閱讀”。編篡學(xué)案內(nèi)容時，教師需為學(xué)生供給思考的時間，提升學(xué)生供給自學(xué)和自我的評論的時機，有策劃地培育的自我學(xué)習(xí)能力。

學(xué)案策劃需站足于英語閱讀課堂，讓學(xué)生可以在學(xué)案的引導(dǎo)下積極主動地融合入到課堂教學(xué)活動之中，唯有如此，這才能夠充沛發(fā)揮英語閱讀教學(xué)案對英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。

2.增強英語閱讀學(xué)案的實效性與靈巧性

英語教學(xué)樞紐是相對固定的，而英語閱讀卻是靈巧的。應(yīng)此，初中英語教師需貫注英語閱讀學(xué)案中的實效性與靈巧性問題。學(xué)案的實效性關(guān)鍵表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率與自學(xué)技能上。英語閱讀學(xué)案需力求簡約時間與提高效率，潛移暗化地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)技能上，經(jīng)過學(xué)案德籌備和運用促進學(xué)生轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ay”和“l(fā)ie”這兩個單詞之時，要分別指出二者的詞義與相同。做出清晰的解釋，并且通過“l(fā) a foundation”，“I know hes lying”這樣的例句讓學(xué)生們體味和應(yīng)用。教師大都在英語閱讀學(xué)案中，選用具體化的形式，來總結(jié)復(fù)述所講述篇幅的主題和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)案策劃中為學(xué)生留下充沛的時間與空間用于自瀆、自寫、自說、和自練，讓學(xué)生在實踐的歷程中，培育英語篇章閱讀領(lǐng)悟能力與提升英語使用能力。教師還需擅于使用情景教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生找到新問題，找出解決問題的策略，把學(xué)生帶入探究性學(xué)習(xí)的道路。英語閱讀學(xué)案，自身本就是一種靈巧性的途徑，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生的靈感，而且要注重豐富的教學(xué)方法。這需要教師注意豐富教學(xué)的創(chuàng)新與授課的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以用不一樣的教學(xué)內(nèi)容為根本，策劃靈巧多姿的教學(xué)方式，做到百花齊放。

四、結(jié)語

初中閱讀課堂教學(xué)是培育學(xué)生閱讀才華和領(lǐng)悟才華重要途徑，給學(xué)生提升英語水平打下扎實的根本。閱讀才華的提升，不是一日一夜可以做到的，得經(jīng)過長期的英語詞匯積累和堅實的英語語法知識功底。豐厚的英語詞匯和堅實是缺一不可的，是提升英語閱讀能力的沖破口。實踐表明，學(xué)案教學(xué)完整可以運用于初中英語閱讀課堂中，可以起到加強學(xué)生主動探索、師生互相交流，鞏固訓(xùn)練的用處。

參考文獻

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