高職英語教學(xué)措施改革探討

張明英

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越快，成為高等教育中重要的組成部分，也為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，但高等職業(yè)教育在發(fā)展中，也存在一些問題需要解決，尤其是高職英語教學(xué)，在教學(xué)方法、師資隊伍等方面需要進(jìn)一步改革，以適應(yīng)高職教育的發(fā)展，本文對此進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵字：高職教育；英語教學(xué)；改革措施；方法探究

【分類號】H319

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此，高職英語教學(xué)的基本要求是重視英語基礎(chǔ)知識掌握的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，應(yīng)本著使用為主，夠用為度的原則，對英語進(jìn)行改革教育，下面筆者結(jié)合多年的高職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職英語教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法相對落后。在高職英語教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的關(guān)系，將直接影響著教學(xué)效果的好壞。隨著新的課程改革的不斷深入，高職英語教學(xué)方法也在逐步進(jìn)行改革，但改革的力度仍不盡人意，不能真正適應(yīng)高職教育的發(fā)展需要。有的高職英語教師雖然表面上改變了傳統(tǒng)的方法，但只是換湯不換藥，仍然延續(xù)舊的教學(xué)思想，也就是先學(xué)單詞，再學(xué)語法，學(xué)課文，最后進(jìn)行課后練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，只關(guān)注英語知識的傳授，而忽視學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，可以說應(yīng)試教育的影子仍然在高職英語教學(xué)中顯現(xiàn)。高職院校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，他們的英語基礎(chǔ)水平不一樣，有的高職學(xué)生是高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年的高中英語學(xué)習(xí)，其英語水平相對比較高，對于高職英語學(xué)習(xí)的積極性要比較濃厚，而有的高職學(xué)生是從中專、職業(yè)高中等升入高職院校的，他們的英語水平相對比較薄弱，對于英語學(xué)習(xí)又缺乏應(yīng)有的興趣，在這樣的情況下，如果單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)高職英語教學(xué)的需要，難以做到因材施教，影響高職英語教學(xué)效果的提高。

2、教師隊伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。良好的英語教師隊伍是高職英語教學(xué)的決定性因素，他可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，提高英語教學(xué)的水平。當(dāng)前，一些普通的高校存在英語教師不足，教師素質(zhì)層次較低的現(xiàn)象，高等職業(yè)教育這樣的現(xiàn)象更為明顯。一些高職英語教師甚至不是科班出身，這將直接影響高職英語教學(xué)的質(zhì)量，并且，英語課程是高職教育的公共必修課程，內(nèi)容比較多，任務(wù)比較重，有的英語教師忙于應(yīng)付上課，根本就沒有時間來提高自身的教學(xué)水平。當(dāng)前的社會發(fā)展比較迅速，知識進(jìn)步日新月異，尤其是英語教師如果不能及時補(bǔ)充新鮮的血液，提高英語教學(xué)的水平，將難以提高高職英語教學(xué)的水平，因此，提高高職英語教師的素質(zhì)是首要的任務(wù)要求。

3、英語教材設(shè)置相對落后。教材是承載知識的重要載體，教材設(shè)置將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，高職教育的發(fā)展非常迅速，但高職英語教材的設(shè)置存在一些不合理因素，仍然采用單一的英語教材，不能跟上高職教育的發(fā)展速度，主要存在以下方面的原因：一是高職院校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，很難選擇一本能夠適宜多層次的學(xué)生要求，這都對教材選擇和設(shè)置加大了難度。二是高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)缺乏明確性。當(dāng)前，一些普通高校的英語教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有閱讀能力、聽寫能力、翻譯能力的大學(xué)生，而高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)與普通大學(xué)還存在一些差異，主要以實(shí)用為主，在英語教學(xué)中不僅注重知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，尤其是重視學(xué)生的英語交際水平。一些高職院校的英語教師對于該教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深刻，仍然看中分?jǐn)?shù)的高低，致使高職英語教學(xué)的目標(biāo)有所偏離，不利于高職學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、高職院校英語教學(xué)改革的方法和策略

1、有效改進(jìn)教學(xué)方法，做的因材施教。由于高職院校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，單純地使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將不利于教學(xué)活動的開展，因此要想提高高職英語的教學(xué)水平，改革教學(xué)方法是第一步，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，都是以教師為教學(xué)活動的中心，以知識為宗旨，這與高職院校以實(shí)際應(yīng)用為主要教學(xué)目的方向是不相適應(yīng)的。因此，在高職英語教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將高職學(xué)生放到首要的位置來對待，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要來開展英語教學(xué)活動。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的英語水平各不相同，教師應(yīng)該首先調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，可以采取現(xiàn)代教育改革的新手段，比方說小組合作的形式，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過小組活動讓每一個學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組互動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用英語交流，不要怕說錯，引起別人的取笑，要為學(xué)生營造一個輕松、愉快、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在小組互動中不但提高學(xué)習(xí)的知識性，更能提高運(yùn)用英語知識的能力。

2、提高英語教材的設(shè)置安排。我們知道教材是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，高職教育必須要重視英語教材的選擇和設(shè)置，要根據(jù)高職教育的實(shí)際情況，組織相關(guān)的教育專家和高職英語教師編寫適合于高職教育的英語教材，可以結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)以及高職教育的教學(xué)目標(biāo)，本著實(shí)用為主、夠用為度的原則，對高中英語教材進(jìn)行編寫，可以以基礎(chǔ)知識為根本，以重視應(yīng)用和實(shí)踐為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。同時，還要重視電子教材的建設(shè)，依托現(xiàn)代化的信息手段，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，從而為學(xué)生提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。教育教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，高職院校在英語教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育部關(guān)于高職英語教學(xué)的相關(guān)文件，明確英語教學(xué)的目標(biāo)。堅持以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，以最先進(jìn)的教育理念為主線，改變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主線的教學(xué)目標(biāo)，逐步擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，為新的教育改革鋪好道路。

總之，高職英語教育的改革過程并不是一蹴而就的過程，需要各方面的努力和進(jìn)步，廣大高職英語教師一定要轉(zhuǎn)變思想，改革教育方式，將新的教育理念逐漸貫穿于高職英語教學(xué)當(dāng)中，為高職英語教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

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