淺談教學(xué)反思應(yīng)反思什么

褚恩霞

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0126-01

《禮記、學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對(duì)教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。近幾年，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的應(yīng)運(yùn)而生，作為新生事物，它是校本教研的主要形式之一。隨著“課改”的不斷推進(jìn)，新課程的普遍實(shí)施，它越來越被人們所關(guān)注和重視，廣大教師積極投身其中，從這一研修活動(dòng)中獲益良多。

但是任何一種新的研修形式都不可能在一開始就盡善盡美，通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)走入了誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上產(chǎn)生偏差。本文試圖找出反思存在的誤區(qū)，并結(jié)合初中歷史教學(xué)指出反思應(yīng)包括的內(nèi)容：

誤區(qū)：

一是敷衍應(yīng)付。一些教師把教學(xué)反思（課后記、教學(xué)隨筆等）當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成，為應(yīng)付常規(guī)檢查而寫反思。這樣的 “反思”僅僅是一種形式而已，其內(nèi)容要么與課堂教學(xué)風(fēng)馬牛不相及；要么詞不達(dá)意，東拉西扯；要么摘抄文稿，權(quán)當(dāng)“反思”。

二是隔靴搔癢。有部分教師的教學(xué)反思表層化，反思不深刻，只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為做深層次反思。例如：“這堂課的教學(xué)效果很好，除少數(shù)同學(xué)外，一般掌握的還可以”，“本節(jié)課基本完成了教學(xué)任務(wù)，除個(gè)別環(huán)節(jié)外，其余都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。”如此等等。這類“反思”不痛不癢，它是停留在發(fā)現(xiàn)問題、少數(shù)學(xué)生、個(gè)別環(huán)節(jié)存有缺憾這一層面上，而對(duì)這一問題的深層次原因——教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段未做理性化的思考。

三是寫成總結(jié)。一部分教師的教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)別無兩樣，把教學(xué)反思完全寫成了教學(xué)工作總結(jié)，呈現(xiàn)出的內(nèi)容是對(duì)某一個(gè)教學(xué)階段（一個(gè)教學(xué)單元或一周）的教學(xué)情況進(jìn)行回顧與總結(jié)?？隙ㄟ@一階段的教學(xué)成績，尋找不足。這樣的“反思”的主體成分是檢討階段性教學(xué)的得與失，是對(duì)教學(xué)工作的自我評(píng)價(jià)?？梢哉f，上述形勢的“反思”其實(shí)不是真正意義上的教學(xué)反思，它存在著諸多值得我們反思和需要糾正的問題。

那么教學(xué)反思應(yīng)該反思什么呢？具體來說，教學(xué)反思應(yīng)該包括四個(gè)部分：

一思：教材重點(diǎn)難點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提。教師在備課時(shí)都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，與前面的知識(shí)有怎樣的聯(lián)系，與后面的知識(shí)又有怎樣的關(guān)系？教學(xué)難點(diǎn)在哪？是難在所要學(xué)的知識(shí)比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)？在教學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史“香港和澳門的回歸”一課時(shí)，筆者認(rèn)為香港澳門的回歸是現(xiàn)代中國的大事，順利回歸說明，中國開始強(qiáng)大起來，能夠解決歷史遺留問題。尤其激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取。是進(jìn)行思想道德教育的最佳教材，港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)很好的范例。而解決這個(gè)問題的方式是前所未有的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是香港澳門的回歸；教學(xué)難點(diǎn)是：“一國兩制”的構(gòu)想。從而對(duì)教材有較準(zhǔn)確地把握。

二思：已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)教材有準(zhǔn)確的把握后，教者應(yīng)思考自己、他人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即自己在以往教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的，有哪些成功和不足之處，需要怎樣改進(jìn)；別人在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有哪些精彩之處，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改進(jìn)——從而逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

比如：同樣是講授香港澳門的回歸，有位教師模擬電視熱點(diǎn)專題節(jié)目，直接進(jìn)入課文。

（各位觀眾，這里是壟上電視臺(tái)《回歸盛典》特別節(jié)目……現(xiàn)在將鏡頭交給前方記者）“直播”回歸盛況視頻，現(xiàn)場采訪看過盛況直播的心情。

教師小結(jié)過渡：香港回歸了，我們因?yàn)槭斋@而幸福，因?yàn)槭斋@而自豪。但要知道，只有明白了饑餓時(shí)的痛苦，種植時(shí)的艱辛，我們的幸福才會(huì)更深沉，自豪才會(huì)更強(qiáng)烈。因此在本次節(jié)目中，我們除了見證回歸盛況，還要弄明白下面幾個(gè)問題。由于采用了倒敘的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

出示內(nèi)容要點(diǎn)：

1.香港（澳門）問題的歷史

2.香港（澳門）問題的解決

3.香港（澳門）回歸的意義

該教師：

1.通過有“獎(jiǎng)”問答環(huán)節(jié)完成內(nèi)容一的學(xué)習(xí)。

2.分發(fā)自編詼諧版“鄧公大戰(zhàn)鐵娘子”小劇本，通過學(xué)生互動(dòng)合作，提煉信息排演劇本，探究內(nèi)容二。

3.選香港為例，以MTV為媒，感史悟情。（播放MTV公元1997第二節(jié)）

賞樂提示：賞析一首經(jīng)典MTV，要畫、詞、曲兼顧，最后要能從對(duì)具體的畫、詞、曲的關(guān)注中升華出抽象的情感。（側(cè)重點(diǎn)分組：女生感情細(xì)膩，整體悟情。男生思維活躍，關(guān)注背景。）

教師：1）下面哪位學(xué)生能夠說一說從這首MTV的畫、詞、曲中你感受到的最強(qiáng)烈的一種情感或感覺是什么？（痛苦、思念、期盼、自豪等。） 2）請(qǐng)男生說說所注意到的印象深刻的畫面。（戰(zhàn)爭、廢墟、酒會(huì)、倒計(jì)時(shí)牌、歡慶等）學(xué)生在興趣中解決了重點(diǎn)問題。

三思：教學(xué)實(shí)施方案。在分析了教材，思考了自己、他人已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，便可撰寫教學(xué)方案，在教學(xué)“香港澳門回歸”時(shí)，我通過分析、思考，確定自己的教學(xué)方案。

最后方案是實(shí)施情況。在每一節(jié)課教學(xué)之后，教者都應(yīng)該認(rèn)真反思教學(xué)方案的實(shí)施情況，通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)，教師在反思教學(xué)方案實(shí)施情況之后，還應(yīng)反思這樣評(píng)價(jià)，改進(jìn)的理論依據(jù)，不是人云亦云，而是做到“知其然，更知其所以然。”讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，逐步完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這是符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。在此過程中，教師應(yīng)少提示，多讓學(xué)生探索交流，即便說錯(cuò)了也無妨，某種程度上“錯(cuò)誤”也是資源，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

總之，我們只有深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，用心去反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自覺自主的去反省自己的教學(xué)理念和行為，用文字認(rèn)真的把自己的反思所得到的感悟、感受、感想記錄下來，有意識(shí)的形成自己的概念和結(jié)論，只有這樣我們的課堂效益才能提高，教學(xué)質(zhì)量才能提升，我們的教師才能在反思中不斷成長。endprint