寄宿制學(xué)校學(xué)生德育教育缺失的思考及應(yīng)對策略

宋鼎新

【中圖分類號】G78

目前寄宿制學(xué)校就意味著學(xué)生在校時，他們的吃喝拉撒都在學(xué)校，如果學(xué)校一味地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)而忽視他們的文化活動，特別是淡化學(xué)生情感方面的疏通。這樣部分學(xué)生就會因?qū)W校封閉、乏味的生活而做出一些不理智的事情來，這樣一來就會給值周老師和班主任管理學(xué)生方面帶來了更多的挑戰(zhàn)。更可怕的一些寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間長達十天之久，一般一個學(xué)段的前幾天學(xué)生思想比較穩(wěn)定，學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的也較少，但是到一個學(xué)段的最后幾天，學(xué)生違紀(jì)事件就會頻發(fā)，這樣的校園難道不需要學(xué)校管理者反思嗎？

先講一個案例：今天是這個學(xué)段第八天，學(xué)校按照常規(guī)舉行升國旗儀式。升國旗后，值周領(lǐng)導(dǎo)在進行一周的工作總結(jié)。因為這次恰逢期中考試后，所以值周老師提到幾個問題不得不讓筆者進行反思。第一，學(xué)校前天在操場的圍墻上張貼一些噴繪圖，晚上就被一些學(xué)生進行了不同程度的破壞；其次，這周學(xué)校給草坪安裝了200多個噴灑草坪的水龍頭，又被學(xué)生嚴(yán)重毀壞了；聽到一個更可怕的事情是，政教處通報了這個學(xué)段學(xué)生違紀(jì)情況，周末又有有幾個學(xué)生翻越校墻，男女生都有。對于一個校園出現(xiàn)學(xué)生打架事件也許很正常的一件事，但是故意破壞校墻的噴繪，損壞水龍頭，翻越校墻，這樣的事情在校園頻發(fā)。值周總結(jié)會上，學(xué)校公布了班級考核分?jǐn)?shù)的排名，違紀(jì)事件和學(xué)生名單，筆者認(rèn)為作為教育者應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于管理者來說，應(yīng)該思考這樣的學(xué)校管理制度是否需要轉(zhuǎn)型？對于一線教師來說更應(yīng)該換位思考，在面對寄宿制學(xué)校的教育，教師們是否需要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實際教育學(xué)生中，應(yīng)該采取形式多樣的方式，豐富校園文化，從而改變學(xué)生乏味的生活，緩解他們浮躁的心情。否則在校園里只是一味地給學(xué)生灌輸像電影《沖出亞馬遜》中的理念：“第一服從，第二完全服從，第三絕對服從”，發(fā)生一些意想不到的事件是難免的。那么，如何解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育教育的缺失問題呢？

一、學(xué)校要積極開展德育序列化和德育主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

寄宿制學(xué)校應(yīng)建立和健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的切實可行的制度，開展一系列行之有效的活動，力爭在活動中滲入德育教育的內(nèi)容，起到潛移默化的作用；開展德育序列化和德育主題教育活動，分層推進，層層落實，保證有明顯效果。學(xué)校是育人的神圣的地方，如果只重視學(xué)生的文化成績而忽視他們德育教育和情感的疏通，這樣的教育是讓人擔(dān)憂的，如果像值周老師每次值周總結(jié)時，把校園里存在的問題能一一的列舉出來，而學(xué)校不能提出可行解決辦法和措施，這就像“一群老鼠想給貓脖子上掛一個鈴鐺”一樣，只有想法沒有行動是沒有任何實際效果的。

在農(nóng)村學(xué)校，出現(xiàn)學(xué)校教育與社會現(xiàn)象嚴(yán)重脫節(jié)。對于腦力勞動的人來說，一定要做到勞逸結(jié)合，就像目前筆者所在這所寄宿制學(xué)校，學(xué)生在前幾天學(xué)習(xí)注意力比較集中，但在后面幾天，由于長時間的疲勞戰(zhàn)，學(xué)生們都疲憊不堪，學(xué)生連續(xù)十天待在教室里學(xué)習(xí)，他們的心理，身體上能承受的了嗎？對于那些學(xué)困生來說，特別是對那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生來說，他們就不會按常規(guī)出牌，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上感到精力跟不上，但又不能休息，這時他們在情感上產(chǎn)生糾結(jié)，心理上就會出現(xiàn)逆反。如果在這時候遇到一點不順心的事情，或有‘同病相憐的人在一起交流一下，他們往往就好鋌而走險，早就會把校紀(jì)校規(guī)放在一邊，而做出一些不理智的事情來。

二、教師要用科學(xué)的教育理念引領(lǐng)塑造每一個學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成

隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，作為思想品德教育主體的學(xué)生，其人生觀、世界觀、價值觀都打上了時代的烙印。所以，如果教師的觀念意識不適時而變，在去照搬、照抄過去陳種陳舊的教育手段，教學(xué)內(nèi)容和方法，去施教具有“前衛(wèi)意識”的學(xué)生，效果不僅不夠理想，甚至是沒有效果的。同時，必須更新教育的觀念意識，在教育內(nèi)容的把握上，教育方法的定位上要立足于時代的要求，體現(xiàn)時代性，同時還應(yīng)該超前意識，高于現(xiàn)實生活，讓教師的教學(xué)思維觀念上都要去順應(yīng)學(xué)生品德的發(fā)展，同時還要提高教師自我素質(zhì)。

相反，如果德育工作者素質(zhì)低、口是心非，言行不一。對學(xué)生缺乏愛心，方法簡單粗暴，傷害學(xué)生的自尊心。工作不負(fù)責(zé)任；教育質(zhì)量低劣，那就損害了德育工作者應(yīng)有的形象，甚至喪失了擔(dān)當(dāng)?shù)牡掠ぷ鞯馁Y格。對于寄宿制學(xué)校來說，教師們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德方面的教育，也許由于現(xiàn)在學(xué)校過度強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生品德方面的教育。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理問題日益凸顯，形勢嚴(yán)峻，心理教育不容忽視

作為學(xué)校教育，對學(xué)生情感方面的疏通是不能忽視的一個環(huán)節(jié)，讓它伴隨德育和文化成績一樣并肩前行。首先積極開展心理教育活動，進行集體心理輔導(dǎo)；農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)加強心理教育，幫助學(xué)生正確對待學(xué)校、家庭生活中的各種“壓力”，樹立學(xué)生正確的人生觀、認(rèn)知觀。其次加強個別心理輔導(dǎo)；寄宿制學(xué)生的心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富、微妙的，學(xué)校要設(shè)立心理輔導(dǎo)室，對學(xué)生的各種問題應(yīng)用疏導(dǎo)、啟發(fā)、接納、交流、理解等方式，逐步排除個別學(xué)生的心理問題。再者、建立家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長關(guān)注心理健康教育。同時學(xué)校要積極開展一些豐富多彩校園文化活動。讓學(xué)生參與到真正屬于自己愛好的活動中。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上感到身心疲憊的時候，讓他們放下學(xué)習(xí)的苦惱，積極參與學(xué)校組織的一些活動。當(dāng)他們心情煩躁時，能讓他們在參與一些有益的校園文化活動而緩解郁悶的心情。這樣不但豐富了校園文化，化解了校園里緊張的師生關(guān)系，而且讓師生在互動中，潛移默化中提升了師生的情感，彌補了校園德育缺失。

育人先育心，治校德先行。學(xué)校的德育應(yīng)該放在立校的重要位置上，如何開展學(xué)校的德育工作呢？全體德育工作者首先要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的心理入手。心理教育是德育教育的延伸，而不是把學(xué)校的心理咨詢看成是學(xué)生心理有疾病治療所。對于寄宿制學(xué)校學(xué)生心里凸顯的問題日益劇增，這對學(xué)校管理帶來極大的挑戰(zhàn)。作為寄宿制學(xué)校的德育工作者，要順應(yīng)時代的變化，提升自身內(nèi)涵，用新的理念來應(yīng)對新的問題。一個學(xué)校的德育是立校的之本，德育工作者是引領(lǐng)學(xué)校德育的舵手。只要讓他們提高德育意識，開展豐富多彩的德育活動，讓德育活動落實到實處。這樣的校園一定是一個快樂和諧的校園。endprint