基于課堂導(dǎo)入的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)淺析

李琳

課堂導(dǎo)入是正式上課前進(jìn)行的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的開啟，是及其重要的一部分。在教師有目的地指引帶領(lǐng)下學(xué)生走入嶄新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)組織行為。是為接下來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)而開啟有效的針對(duì)學(xué)生心理、生理上喚醒的行為。因此，合理有效的課堂導(dǎo)入往往能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，筆者將基于課堂導(dǎo)入針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行淺析。

一、導(dǎo)入的目的

學(xué)生融入教師所打造的與新知識(shí)相關(guān)的輕松活潑的氛圍，慢慢走入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。因此成功的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功進(jìn)行的基石，靈活多變的導(dǎo)入會(huì)讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)行更加自然流暢。尤其英語(yǔ)教學(xué)，可以采用適合的課堂導(dǎo)入方法，讓課堂氣氛變得活躍與輕松，學(xué)生就會(huì)愿意更加主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)的氛圍中，主動(dòng)的表達(dá)想法，最大限度的讓主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用。

二、導(dǎo)入的功能

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的渴望。興趣是最好的向?qū)?，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課程講授時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂導(dǎo)入方式，則會(huì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能主動(dòng)參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師教學(xué)的目的。教師在每節(jié)課的開始就要列出本節(jié)課全部的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課中能有效地把握重難點(diǎn)，從而能更加清楚清晰的知道接下來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)有著積極的促進(jìn)作用，使教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠做到有的放矢，而學(xué)生在學(xué)的時(shí)候能夠做到把握重點(diǎn)。因此導(dǎo)入要與教學(xué)目的相關(guān)，并要讓學(xué)生在開始時(shí)就做到心中有數(shù)。

3.有助于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系。教師在課堂導(dǎo)入階段，看是否已為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了鋪墊引導(dǎo)作用；建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)的重要作用，因此有效的導(dǎo)入要能在舊知識(shí)與新知識(shí)間建構(gòu)一個(gè)橋梁，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，還能降低對(duì)新知識(shí)的掌握難度，完成好鋪墊與準(zhǔn)備的工作。

三、導(dǎo)入的原則

1.導(dǎo)入語(yǔ)言和材料要具有趣味生動(dòng)。興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的積極情緒，它促使學(xué)生積極探求，并調(diào)動(dòng)求知的欲望。所以如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，所使用的語(yǔ)言和材料新鮮生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有耳目一新的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)入內(nèi)容要緊貼教學(xué)的目標(biāo)與大綱。這是極其重要的，因?yàn)閷?dǎo)入內(nèi)容并不是任意的，而要在與教學(xué)目標(biāo)與大綱相關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行挑選。因此教師在進(jìn)行材料的挑選時(shí)不僅要不有趣還要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。

3.導(dǎo)入的語(yǔ)言和內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，具有針對(duì)性。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因此控制好導(dǎo)入的時(shí)間就顯得尤為重要，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)先想好導(dǎo)入的語(yǔ)言、內(nèi)容、預(yù)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)的各種情況，使最后的結(jié)果能控制在預(yù)設(shè)的范圍之內(nèi)。其次導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。吸引學(xué)生興趣，集中注意力后，對(duì)新課程展開的講解才是真正重要的部分。

4.與生活相聯(lián)系的課堂導(dǎo)入的材料。教師切忌不能一個(gè)導(dǎo)入不隨時(shí)間進(jìn)行更新，不停的使用，不要出現(xiàn)千篇一律、舊話重提的情況，因此，選用的導(dǎo)入語(yǔ)言要新穎而富有時(shí)代性，多選用學(xué)生喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言和事例。學(xué)生對(duì)于引入的內(nèi)容興趣越濃，那么就會(huì)更加主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)中，獲得最佳的教學(xué)的效果。

四、導(dǎo)入、呈現(xiàn)的策略

1.日常對(duì)話法。教師課前準(zhǔn)備好與本節(jié)課相關(guān)的談話話題，在課堂開始時(shí)跟學(xué)生交替問(wèn)答，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下走進(jìn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松。例如在講解Earthquake一課時(shí)可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否了解關(guān)于地震的一些簡(jiǎn)單的事情，給學(xué)生帶到與主題相關(guān)的情景中。

2.圖片、視頻導(dǎo)入法。視覺的沖擊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是及其有效的，那么教師就可以使用真正的實(shí)物、有趣的圖片、震撼的視頻、等直觀演示導(dǎo)入法來(lái)把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情景里，吸引注意力的同時(shí)再通過(guò)利用提問(wèn)的方式引領(lǐng)學(xué)生在思考的過(guò)程中自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。例如在講解有關(guān)人物、國(guó)家等課文時(shí)，我們可以先用與該主題相關(guān)的圖片、視頻讓學(xué)生思索后進(jìn)行猜測(cè)，讓他們主動(dòng)的說(shuō)出我們今天要講的主題。詳細(xì)的案例比如在講My first ride on a train這課時(shí)，想要講澳大利亞這個(gè)國(guó)家，那么這課導(dǎo)入可以給出一張缺失了一部分的世界地圖圖片，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出本節(jié)課我們要講的主題。

3.舊知識(shí)遷移到新知識(shí)法（也可以利用母語(yǔ)遷移）。這是一種由已知向未知的導(dǎo)入方法，由已學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)，是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，通過(guò)二者的類比，從而建立起新舊知識(shí)的認(rèn)知。例如，講解時(shí)態(tài)時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)二者形式上非常相似，那么就可以通過(guò)用學(xué)生之前掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作為導(dǎo)入，引出本節(jié)課的重點(diǎn)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。再比如在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)時(shí)候，我們可以利用學(xué)生最熟悉的母語(yǔ)，利用小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的中文被動(dòng)句，因?yàn)槎咦兎愃疲瑥亩鲇⑽谋粍?dòng)句的變法。因此導(dǎo)入部分先呈現(xiàn)有趣且變錯(cuò)就會(huì)鬧笑話的中文被動(dòng)例句“狗咬呂洞賓”讓學(xué)生自己先用中文變動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)再讓學(xué)生主動(dòng)思考通過(guò)類比，猜測(cè)英文的變法。不斷的用熟知的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生去向新知識(shí)挑戰(zhàn)。

4.閱讀材料法。教學(xué)要課前精選學(xué)生感興趣的各類素材，從電影臺(tái)詞、詩(shī)歌朗誦、到各類演講精選片段。既與學(xué)生的興趣點(diǎn)、新意點(diǎn)保持一致，又凸顯出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題和重點(diǎn)。這樣學(xué)生閱讀的欲望大大提高的同時(shí)，也讓學(xué)生主動(dòng)的去思考。同樣在閱讀材料中，教師可以對(duì)閱讀材料稍作改變，如在教學(xué)重點(diǎn)的地方進(jìn)行挖空，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能更加主動(dòng)的積極的加入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

5.模仿導(dǎo)入法。這種方式是教師通過(guò)設(shè)計(jì)給出例子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而讓學(xué)生先了解一種將要學(xué)習(xí)的新形式，讓學(xué)生在模仿、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程中，自然而然的了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如針對(duì)時(shí)態(tài)中過(guò)去完成時(shí)的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于had+done這一新結(jié)構(gòu)感到陌生，教師可以給出一個(gè)完整的例句，讓學(xué)生針對(duì)后面學(xué)習(xí)難點(diǎn)的部分（had + done）進(jìn)行模仿，從而在學(xué)生模仿中自然的過(guò)渡到結(jié)構(gòu)的講解。

6.游戲?qū)敕?。作為學(xué)生，尤其是在中學(xué)這一階段的，都希望學(xué)習(xí)能像游戲一樣的有趣簡(jiǎn)單。那么就可以利用游戲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到愉悅的情感體驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的信心。教師可以借助于道具，讓游戲或是學(xué)生與教師互動(dòng)表演等方式來(lái)營(yíng)造情境，讓學(xué)生主動(dòng)加入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。但要注意的是，游戲?qū)胗捎诓缓谜瓶?，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)想到突發(fā)的情況，把時(shí)間掌握好，不宜過(guò)長(zhǎng)。

五、中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)存在的問(wèn)題

課堂導(dǎo)入的方法是靈活多樣的，但在中學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中，如何將某一種方法更加淋漓盡致的發(fā)揮作用，不同講解的話題更適合哪一種方法，這一點(diǎn)是值得探究的。其次在導(dǎo)入的過(guò)程中教師沒有過(guò)多考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，還沒能將學(xué)生的回應(yīng)做出及時(shí)的調(diào)控和修改。另外，導(dǎo)入的時(shí)間分配也要得當(dāng)，避免過(guò)短也不能過(guò)于復(fù)雜冗長(zhǎng)，以分散學(xué)生過(guò)多的注意力。再者，有些導(dǎo)入的實(shí)用性、針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，略有牽強(qiáng)、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

總之，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是相對(duì)復(fù)雜的，對(duì)于課堂的導(dǎo)入的提高也是一個(gè)在不斷探索與提高的過(guò)程，既沒有完全固定的制約，也沒有統(tǒng)一化的模板，需要教師用不斷嘗試出的經(jīng)驗(yàn)，大范圍地去思考、研究、反省。來(lái)總結(jié)出真正實(shí)用、適用、善用的課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大，這樣才是真正的讓中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)與鮮活起來(lái)。endprint