藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革路徑探析

【摘 要】在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)起著舉足輕重的作用，但在現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了應(yīng)從優(yōu)化課程設(shè)置，合理規(guī)劃、及時(shí)升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法等方面探索教學(xué)改革的路徑。

【關(guān) 鍵 詞】 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)； 課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容 ；教學(xué)方法；

【作者簡(jiǎn)介】王慧磊，湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師，多年從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作（湖南 411104 ）；

【課題來(lái)源】湖南工程學(xué)院 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐”教改課題

【分類(lèi)號(hào)】J50-4

一 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，新時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于成熟與理性，科學(xué)化與邏輯性，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，已經(jīng)成為一種高效設(shè)計(jì)建構(gòu)工具與評(píng)價(jià)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[1]。鑒于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題與不足，提出了教學(xué)改革的策略，旨在為高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供成熟系統(tǒng)的改革理論體系，為高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)提供優(yōu)化方案，為高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革的開(kāi)展與實(shí)施創(chuàng)造條件。

二 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于科學(xué)化與邏輯性，而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)必然是數(shù)學(xué)，盡管設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系非常緊密，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視，往往與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)。

1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)與抽象科學(xué)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，發(fā)揮著重要的作用，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)的歷史不長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善，更不應(yīng)說(shuō)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)體系了，許多藝術(shù)類(lèi)院校把高等數(shù)學(xué)等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)或者是高等數(shù)學(xué)的壓縮和簡(jiǎn)化，課程內(nèi)容的設(shè)置，與專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏及時(shí)溝通，人才培養(yǎng)體系中普遍缺乏數(shù)學(xué)板塊。

2、由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分離于美術(shù)專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是以文科生為主，大學(xué)前接受的教育主要是“應(yīng)試教育”，考試主要以 文科理論+藝術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育帶有一定的職業(yè)技術(shù)教育的色彩，人才培養(yǎng)模式在一定程度上，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，《設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)》科學(xué)類(lèi)課程設(shè)置的院校少，課時(shí)設(shè)置很少，加上本課程與其他藝術(shù)課程之間的銜接不是很緊密，教學(xué)方法過(guò)于保守，導(dǎo)致基礎(chǔ)較薄弱的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，只能是不求甚解，勉強(qiáng)應(yīng)付考試，談不上數(shù)學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值提升，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，使得設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑

1 優(yōu)化課程設(shè)置

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程設(shè)置，要注意與設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)體系的整體系統(tǒng)性，防止盲目性和隨意性。新時(shí)代的設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于科學(xué)化與邏輯性，而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)必然是數(shù)學(xué)，盡管設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系非常緊密，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程往往與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相脫節(jié)。

首先，課程的設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)與一脈相承的原則。低年級(jí)主要是設(shè)計(jì)數(shù)字基礎(chǔ)知識(shí)為主，如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幾何學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等課程，分別從科學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)概論，藝術(shù)造型設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)分析與處理為依托，進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)直觀和想象能力。

其次，高年級(jí)的時(shí)候，課程的設(shè)置要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系。一方面，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教師必須是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的， 熟悉從市場(chǎng)調(diào)研經(jīng)過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)再到產(chǎn)品上市整個(gè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)加工工藝也必須了解，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能將設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與二維空間平面設(shè)計(jì)、三維空間產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及四維空間環(huán)藝設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，從藝術(shù)設(shè)計(jì)角度指導(dǎo)學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用技能。課程的設(shè)置講求綜合性與應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

總之，課程的設(shè)置既要有現(xiàn)實(shí)性，有能對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的發(fā)展有長(zhǎng)效作用。

2合理規(guī)劃與及升級(jí)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的需求，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，力求使課程內(nèi)容為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)量身定做。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在具體開(kāi)展教學(xué)之前首先應(yīng)在深入研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱和教材，掌握設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課兩者知識(shí)的內(nèi)涵與聯(lián)系，明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，有選擇地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其獨(dú)特的設(shè)計(jì)價(jià)值，學(xué)生易于掌握， 又為專(zhuān)業(yè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)部分，針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象而設(shè)置的內(nèi)容，將高中與大學(xué)階段與設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)與數(shù)學(xué)方法的理解，將數(shù)學(xué)運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成以及形式美法則中；在高等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)部分，及時(shí)升級(jí)更新教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)高等教學(xué)內(nèi)容相比，在傳統(tǒng)二維平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加了三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容與四維環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的緊密性，教學(xué)資料必須適時(shí)更新，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的動(dòng)向，給學(xué)生帶來(lái)新感，這樣不但可以在教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)重點(diǎn)， 而且可以豐富和完善設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)部分，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)來(lái)源于市場(chǎng)，這部分內(nèi)容在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)處理的方法；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過(guò)程中增加微積分圖形、人機(jī)工程學(xué)、工程測(cè)量、曲率分析等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理性設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3 更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

課前，讓學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式收集知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并通過(guò)QQ群或者微信的方式，在同學(xué)和老師之間將信息資源交流共享，教師可根據(jù)具體情況輔助課堂教學(xué)的引導(dǎo)和疑難解惑。

在課堂上，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)以課堂講授為主，作業(yè)練習(xí)為輔的教學(xué)方法， 把講授、分組討論、作品案例分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練以及現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)作品點(diǎn)評(píng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。

在教學(xué)手段上，增加當(dāng)下最流行的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，將圖文、視頻、FLASH動(dòng)畫(huà)等各種插件根據(jù)課程內(nèi)容、特點(diǎn)融入至多媒體教學(xué)中，改變抽象枯燥的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站，將與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科前沿資訊、大師及優(yōu)秀作品、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)資料、學(xué)生設(shè)計(jì)作品等等相關(guān)的教學(xué)資源發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)上，可以有效地加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自行分析、解決問(wèn)題的能力。

四 結(jié)論

理性美參與的藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步有著不可估量的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，本文針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑，使設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的需要，擺脫當(dāng)前教學(xué)的困境，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)中掌握必須的理性科學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代教育改革，不僅符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，而且也符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新潮流，同時(shí)為應(yīng)用型教育提升經(jīng)濟(jì)效益，也是現(xiàn)行設(shè)計(jì)教育體制改革需要解決的一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝小林 ，陳彥卿，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)【J】， 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012-3endprint