“3+2”中高職一體化人才培養(yǎng)指標(biāo)評價(jià)體系的研究

王楠

摘要：學(xué)校要確?！?+2”中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需有對“3+2”中高職銜接的培養(yǎng)過程實(shí)施科學(xué)有效的評價(jià)。本文在探討“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)評價(jià)的具體指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：“3+2”中高職銜接 人才培養(yǎng) 評價(jià)指標(biāo)體系

【分類號】G719.2

湖北省職業(yè)技術(shù)教育研究中心2014年教學(xué)改革研究項(xiàng)目：““3+2”中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)管理與評價(jià)研究”（項(xiàng)目編號：G2014A028號）

我國中高職銜的職業(yè)教育模式接起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了一定的成績。2014年，全國職教工作會議做出對加強(qiáng)中高職教育銜接的決定，對中高職人才培養(yǎng)一體化提出了新的要求，并實(shí)施了一些相關(guān)的措施。對于中高職銜接教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，湖北省啟動了中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點(diǎn)工作，并在全省增加了“3+2”中高職銜接專業(yè)試點(diǎn)。我院聯(lián)合黃石市所屬省級示范中等職業(yè)學(xué)校就機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、汽車檢測與維修技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、會計(jì)電算化五個(gè)專業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)。研究其人才培養(yǎng)評價(jià)，構(gòu)建一個(gè)特色的多元化的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，對學(xué)院的人才培養(yǎng)工作至關(guān)重要。

一、評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)施的思路

根據(jù)教育廳的《省教育廳關(guān)于開展中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點(diǎn)工作的通知》規(guī)定，“3+2”中高職銜接教育以培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能的專門人才為目標(biāo)定位。培養(yǎng)的人才具有專業(yè)性、職業(yè)性、技能性為特點(diǎn)。因此，構(gòu)建“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)指標(biāo)體系應(yīng)以這三個(gè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，從學(xué)院的客觀實(shí)際出發(fā)，借鑒已有的高職院校人才培養(yǎng)評價(jià)及其他人才培養(yǎng)評價(jià)方面的研究成果，最終確定具有自己學(xué)院特色的人才培養(yǎng)評價(jià)體系。

（一）人才培養(yǎng)評價(jià)體系的建立

首先，學(xué)院成立人才培養(yǎng)評價(jià)委員會，明確委員會人員及其職責(zé)。其次，由人才培養(yǎng)評價(jià)委員會制定人才培養(yǎng)評價(jià)制度；對評價(jià)的內(nèi)容、具體評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)程序進(jìn)行具體規(guī)定。最后，由人才培養(yǎng)評價(jià)委員會完成對學(xué)生的人才培養(yǎng)評價(jià)。

評價(jià)活動主要包括內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)。內(nèi)部評價(jià)包括自評和專業(yè)評價(jià)。自評主要是教師和學(xué)生對自己的階段性的成果進(jìn)行自評，將自評報(bào)告上交形成反饋意見供參考。專業(yè)評價(jià)就是組織專業(yè)的評審成員形成專業(yè)的評審機(jī)構(gòu)，對教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評審對其現(xiàn)狀和存在的問題以報(bào)告的形式形成反饋意見。外部評價(jià)即社會主體對人才培養(yǎng)活動的評價(jià)。主要包括：學(xué)生家長、學(xué)生實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生的用工單位。學(xué)校與該主體建立長期固定的聯(lián)系，通過對該群體的跟蹤調(diào)查，收集信息反饋，形成調(diào)查結(jié)果。

（二）信息反饋

評價(jià)信息的反饋是人才培養(yǎng)評價(jià)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。只有通過評價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施將得到的信息反饋給教師和學(xué)生讓其對自己的實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)情況有了更加客觀真實(shí)的了解，才有可能使其及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己教學(xué)、學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行自我矯正，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的目的。最終，通過對評價(jià)信息的總結(jié)將評價(jià)結(jié)果上報(bào)學(xué)校，為學(xué)校的政策調(diào)整提供客觀的依據(jù)，使得學(xué)校決策更加科學(xué)化，利于其及時(shí)對人才培養(yǎng)活動中的不足進(jìn)行有針對性的政策調(diào)整。

二、人才培養(yǎng)評價(jià)的指標(biāo)

“3+2”中高職銜接，以五年為一個(gè)周期，以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以統(tǒng)籌培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的專門人才?！?+2”人才培養(yǎng)評價(jià)的目的是促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，其人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，充分考慮當(dāng)前的辦學(xué)定位與發(fā)展思路，突出技能型人才的特質(zhì)。本課題從辦學(xué)理念、教學(xué)、管理、校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)5個(gè)維度對指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。設(shè)有：5個(gè)一級指標(biāo)，11個(gè)二級指標(biāo)，29個(gè)評價(jià)要素，詳見表1。

表1 人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系

一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價(jià)要素

辦學(xué)理念 辦學(xué)思路 1.辦學(xué)理念是否明確2.培養(yǎng)模式是否科學(xué)3.培養(yǎng)方案是否可行

培養(yǎng)目標(biāo) 1.培養(yǎng)目標(biāo)是否明確2.是否側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)

教學(xué) 課堂教學(xué) 1.教學(xué)理念是否先進(jìn) 2.教學(xué)模式是否與教學(xué)目標(biāo)匹配3.教學(xué)手段是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué) 1.是否側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)2.實(shí)訓(xùn)課程是否有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3.與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作程度

考試、考核 1.是否有助于學(xué)生職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2.是否有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

管理 師資建設(shè) 1.是否有師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃2.雙師型教師比例情況

制度建設(shè) 1.是否有相關(guān)的規(guī)章制度保障2.考評機(jī)制是否有助于人才培養(yǎng)

保障系統(tǒng) 1.是否有足夠的經(jīng)費(fèi)保障2.圖書館、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地建設(shè)是否有助于人才培養(yǎng)需要

校內(nèi)評價(jià)指標(biāo) 專業(yè)基礎(chǔ) 1.課程的合格率 2.職業(yè)資格證考試通過率3.升本率，就業(yè)率

應(yīng)用能力 1.實(shí)習(xí)實(shí)踐情況2.外語、計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用情況

意識品質(zhì) 1.對學(xué)院專業(yè)定位、自身定位的認(rèn)識度2.是否愿意參加專業(yè)實(shí)踐3.自我效能感如何

校外評價(jià)指標(biāo) 社會評價(jià) 1.綜合素質(zhì)評價(jià)2.職業(yè)能力評價(jià)3.創(chuàng)新能力評價(jià)

用人單位評價(jià) 1.綜合素質(zhì)評價(jià)2.職業(yè)能力評價(jià)3.創(chuàng)新能力評價(jià)

家長評價(jià) 1.綜合素質(zhì)評價(jià)2.職業(yè)能力評價(jià)3.創(chuàng)新能力評價(jià)

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)的評價(jià)體系作為一個(gè)有機(jī)整體， 由評價(jià)組織結(jié)構(gòu)的搭建、 評價(jià)規(guī)章制度的制定和實(shí)施、評價(jià)信息的總結(jié)和反饋等內(nèi)容構(gòu)成。它是一個(gè)需要由各部分之間相互協(xié)調(diào)的嚴(yán)密體系。通過評價(jià)體系形成的結(jié)果，了解人才培養(yǎng)活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差距，彌補(bǔ)不足，對人才培養(yǎng)活動進(jìn)行完善。同時(shí)，評價(jià)系再次對完善后的人才培養(yǎng)活動進(jìn)行評價(jià)，如此循環(huán)往復(fù)，為“3+2”中高職銜接教育人才培養(yǎng)活動的完善提供不竭的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鑫，金盛. 關(guān)于國內(nèi)中高職銜接研究之述評[J]. 職教論壇，2011，18：38-41.endprint