試論高中政治教學(xué)中“以生為本”教學(xué)理念的實施

趙軍

【摘要】一切教育、教學(xué)活動的主體都是學(xué)生，因此在教育中貫徹“以生為本”的理念，必然是將學(xué)生的發(fā)展作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討了論高中政治教學(xué)中“以生為本”教學(xué)理念的實施。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) ； 以生為本

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0100-01

引言

為了適應(yīng)新的課程改革，思想政治教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的各層次需要出發(fā)來組織思想政治教學(xué)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，從課程設(shè)計到課程實施都立足于為每一個學(xué)生的個性發(fā)展服務(wù)，采取不同方式激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時要重視教師在教育教學(xué)過程中的地位和作用，以教師的專業(yè)成長來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者談了在高中政治教學(xué)中“以生為本”教學(xué)理念的實施。

一、學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并賞識學(xué)生

在高中政治教學(xué)中，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展入手，要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，而不是簡單地以成績、紀(jì)律作為衡量、區(qū)分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。別用同一的眼光去看待不同的學(xué)生，學(xué)生無所謂“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，只有“在哪個領(lǐng)域更好”的學(xué)生。高中生是身心均處于迅速發(fā)展階段的人，每個學(xué)生都存在個體的差異，所以作為一線教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，遵循學(xué)生智力的發(fā)展性，嘗試從多個角度來評價學(xué)生。我們不僅僅是要“接納”每一個學(xué)生，而是通過觀察每一個學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予充分的肯定和欣賞，充分地肯定學(xué)生的努力以及進(jìn)步，用心培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

二、建立平等尊重的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)

在傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的教育思想中，教師的地位是高高凌駕于學(xué)生之上的，它要求的是學(xué)生對教師的單向尊重，強調(diào)學(xué)生對教師的無條件服從，這無疑是一種不平等的關(guān)系?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念提倡的是一種平等的師生關(guān)系，指出在教學(xué)中應(yīng)存在雙向的尊重，一方面強調(diào)學(xué)生對教師的尊重，另一方面也要求教師對學(xué)生做到尊重。只有形成平等尊重的師生關(guān)系，才一能更好地保障學(xué)生人格尊嚴(yán)的權(quán)利。在尊重與被尊重中，學(xué)生能體悟到師生關(guān)系的平等，這也要求教師能夠真正將學(xué)生視為平等的，這樣這是才能夠更好得去尊重學(xué)生。教師對學(xué)生的影響不光是是智力方面的影響，更重要的是一種精神的感染和道德的儒化，這是一種潛移默化的影響，將對學(xué)生的情感、價值、思想和人格都產(chǎn)生重大的意義。

三、營造有歸屬感的課堂氛圍，滿足學(xué)生被愛的需要

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個充滿愛的課堂環(huán)境。很多教師會認(rèn)為，班級環(huán)境的創(chuàng)建是班主任的工作范疇，其實不然。通過不同任課老師自身的特點和獨特魅力，將會在課堂上呈現(xiàn)出具有教師自身特色的課堂環(huán)境。在充滿愛的課堂中，學(xué)生才會將班級視作家庭，從而產(chǎn)生歸屬感；反之，學(xué)生則會感到孤獨、缺乏親密感。作為高中政治教師。可以在設(shè)置探究活動時加入一些愛的元素，在平時的列舉案例時適當(dāng)倡導(dǎo)相互間的關(guān)愛，從而給學(xué)生營造一個愛的班集體。

其次，在教學(xué)過程中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生之間的互幫互助。通過合作，學(xué)生間會激發(fā)友誼、增加信任感，從而產(chǎn)生歸屬感。例如：在講授“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”這一內(nèi)容時，我們可以把學(xué)生按座位分成4-5個小組，每個小組就是一個從事生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)，他們需要根據(jù)教師提出的多種商品價格變動的情況來出謀劃策，調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模，做出重大決策。這樣在掌握知識的同時，學(xué)生又有了合作的體驗，從合作中獲得了存在感。

最后，教師應(yīng)注重在課后與學(xué)生多交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的想法并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心。很多任課教師由于不是班主任，就認(rèn)為課堂以外就是班主任的責(zé)任了，這也是與“以生為本”的教學(xué)理念不相符的。高中教師，尤其是思想政治教師，除了要教授學(xué)生書本知識，還應(yīng)該在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予一定的幫助與指導(dǎo)。

四、為學(xué)生設(shè)置探究活動以激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的，只有通過被教育者本身積極的參與、內(nèi)化、吸收才能更好地實現(xiàn)。教學(xué)的這個性質(zhì)就決定了學(xué)生才是教學(xué)活動的主題，因次學(xué)生能否主動地投入教學(xué)，成為了教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而探究活動就能很好地做到這一點。在課堂上，教師可以就書本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，拋出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。例如教師在講授“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”這部分知識時，可以先創(chuàng)設(shè)一個情境給學(xué)生：假設(shè)我們班級是一個公司，學(xué)生都是這個公司的員工，現(xiàn)在我們公司生產(chǎn)的產(chǎn)品價格下降了，我們應(yīng)該如何應(yīng)對。這時候教師可以將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生分小組討論，小組之間有不同意見還可以展開辯論，最后得出最優(yōu)方案。在這過程中，每個學(xué)生都能自由闡明自己的觀點，然后和別人的觀點相比較，認(rèn)識到自己的不足及優(yōu)點，可以試圖說服其他同學(xué)使用自己的觀點，在這個過程中，學(xué)生能夠積極地參與，深入地思考，不斷完善自己的想法，并且體驗到了交流、合作。這樣的學(xué)習(xí)效果，無疑是我們所樂見的。

五、利用多媒體教學(xué)手段提升教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，若能適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，則能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與教學(xué)活動。多媒體教學(xué)手段的運用還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得以主動獲得新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，然后學(xué)生或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種教學(xué)模式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為主動的“我要學(xué)”，這對學(xué)生課堂知識的理解和運用起到了強化作用，能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，更有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。使教師的以教為主變成學(xué)生的以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，作為高中思想政治教學(xué)的一線教師，在貫徹“以生為本”的理念中，應(yīng)該將“為了學(xué)生”作為教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，在教學(xué)過程中秉承“以生為本”的教學(xué)作風(fēng)，并不斷思索探究“以生為本”的教學(xué)手段，在教學(xué)工作中真正做到尊重學(xué)生的權(quán)利、滿足學(xué)生的需要、發(fā)揮學(xué)生的作用、促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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