淺談小學班主任管理工作

朱月梅

摘要：學校對學生的日常教育管理工作主要是由班主任完成的，小學班主任在實際的管理工作中應(yīng)該堅持以生為本，在選擇教育教學管理方式的時候與本班學生的實際特點相結(jié)合。作為班主任要在班級管理中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，充分了解每個學生并平等地對待他們，要以身作則、做好學生的好榜樣，用高度的敬業(yè)精神和真誠的愛心協(xié)調(diào)好與其他教師和家長之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理工作；師生關(guān)系

【分類號】G625.1

一、充分了解并平等對待每一位學生

小學班主任工作的對象是一群活潑、天真的少年，作為班級這個集體中的一員，教師要充分了解每一位學生。接手一個班級，對于班級的學風和班風以及主要的優(yōu)缺點要盡快了解并分析原因。對于班級中每個學生的個性特征、生活環(huán)境以及在班級中的活躍程度等在班級管理中非常重要。充分掌握每個學生的情況，有助于班主任在跟他們的交流中獲得學生的尊重和好感，拉近師生間的距離。在與學生的交流中，班主任要展現(xiàn)自身高尚的情操和廣博的文化知識，讓學生首先對老師產(chǎn)生崇拜心理，然后再因為自己對他們情況的了解和交往中的親切使學生產(chǎn)生信任感，樹立班主任的威望。班主任應(yīng)善于運用與孩子交流的方式，真誠地關(guān)心、體貼學生，進行師生間親密的思想交流，使學生感受老師對自己真正的關(guān)心和愛。

二、用語言和行為引導(dǎo)學生

“為人師表”，“表”者，表率也，最直接的體現(xiàn)就是教師要用正確、規(guī)范的行為來引導(dǎo)學生。我們要明確，思想教育不是口頭教育，教師的語言和行為是學生模仿的第一對象。我曾經(jīng)注意到這樣的現(xiàn)象：班主任如果在班內(nèi)表現(xiàn)出特別輕視某個同學或是尤其偏愛某個學生的行為，那么，這兩種學生在班上的地位也會因此而截然不同。尤其是被輕視，瞧不起的學生，在同學中間更是抬不起頭，會經(jīng)常受到同學們的嘲笑、欺負，還會被同學孤立。后來，教師改變了對待后進同學的態(tài)度，學生之間的關(guān)系也就隨即而改變了，這就很明顯地體現(xiàn)出了班主任的一種“意識導(dǎo)向”作用。因此，教師一定要約束自己的言行，千萬不要以為這不重要，相反，教師的行為示范正是德育工作中十分關(guān)鍵的一環(huán)。

三、建立健全班級規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度作為班級管理工作的制度保證，應(yīng)該根據(jù)班集體的實際情況，建立在民主、自愿的基礎(chǔ)上。

首先，選舉和培養(yǎng)班干部制度。班干部的選舉一定要堅持民主、平等的原則，可以讓學生們都有資格參選，可以在他們自愿報名的前提下，全班同學民主投票選舉，這樣才會讓班干部服眾。在這一過程中，班主任要做好組織引導(dǎo)工作，確保選舉工作順利進行。而在班干部選舉后，班主任要給予他們鼓勵，充分相信他們的工作能力，同時，也要根據(jù)現(xiàn)實情況對他們的工作給予適當指導(dǎo)。

其次，班級應(yīng)該根據(jù)班級實際情況指定自己的班規(guī)。班規(guī)的指定要從小學生這一特殊的實際出發(fā)，指定與他們相適應(yīng)的、行之有效的規(guī)則制度。班主任要在充分全面了解班級實際情況的基礎(chǔ)上，建立健全班級自身的制度。在這個過程中，要廣開言路、廣納賢言，認真聽取班級成員的意見和想法。而一旦班規(guī)形成，就必須嚴格執(zhí)行。雖然對于小學生我們在教育管理過程中，應(yīng)該多一些關(guān)心呵護，但也必須嚴格要求，使他們從小形成良好的習慣。

四、協(xié)調(diào)好與家長及各科教師的關(guān)系

要想取得班級管理的成功，僅僅靠班主任自己的威信和力量是遠遠不夠的。因此，班主任在日常管理中，除了做好自身與學生的工作之外，還要協(xié)調(diào)好與各科任課教師以及學生之間的關(guān)系，取得他們對學生的一直要求和態(tài)度，并加強與他們之間的日常溝通。學校聯(lián)系家長的重要途徑是家長會，班主任對此應(yīng)高度重視，充分了解每個學生的情況，爭取與所有家長取得教育的共識。為確保會議的質(zhì)量，可以請個別家長介紹自己教育孩子的經(jīng)驗，談?wù)労⒆哟嬖诘膯栴}和取得的進步，進行作業(yè)展覽或者給家長提出家庭教育的建議。加強與任課教師的消息互動，充分調(diào)動家長的積極性，讓他們配合好學校做好孩子的教育工作，取得班主任工作的成效。

五、結(jié)合校內(nèi)外資源為學生提供創(chuàng)造空間

教育就是開發(fā)。創(chuàng)造性，是人的本質(zhì)特征，它是每個人固有的，就像礦藏一樣，要靠我們?nèi)ラ_發(fā)。班隊活動就是要調(diào)動一切環(huán)境手段來誘發(fā)、開掘?qū)W生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮少年兒童的主體作用，充分調(diào)動少年兒童體驗學習的積極性，讓孩子們充分發(fā)揮自己的才能。各種活動的開展可以使班級的凝聚力得到增強，同時還可以為學生創(chuàng)建輕松愉快的氣氛，在這種輕松的氛圍中學生可以使自己的能力得到充分的發(fā)展。

六、具備處理突發(fā)事件的能力

非常著名的管理學家西蒙曾經(jīng)說過，突發(fā)性事件產(chǎn)生的實際上就是違程序化決策的問題。而對突發(fā)性事件的處理也需要一種非程序化的決策?？茖W、恰當?shù)靥幚砗猛话l(fā)性事件是一件極能考驗班主任智慧的事情。一般來說，冷靜思考、靈活處理、公平對待、果斷解決等往往是處理好突發(fā)性事件不可或缺的重要因素。小學班主任應(yīng)該用一顆平常的心去對看待與處理好突發(fā)性事件，應(yīng)該持有一份冷靜平緩的心態(tài)，一定要注意避免因為個人的喜好來影響事情解決的方式與結(jié)果。應(yīng)該尊重實事、公平公正、不徇私情，使學生對自己心服口服，進而對教師產(chǎn)生依賴與信任之感。與此同時，小學班主任還應(yīng)該做到不要將突發(fā)性事件全部當作是壞事來看，應(yīng)該將它看作是小學階段學生成長發(fā)展過程中的一個重要契機，使當事人與全體學生在問題的解決中可以有所收獲，讓他們能在思想與認識上得到升華。

七、總結(jié)

小學教育是人生的啟蒙教育階段，在小學班主任管理中，班主任管理更是一件極為復(fù)雜、繁瑣的工作。班主任是為班集體的專門管理而設(shè)計的角色，是對一個班級的全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學生、家長和社會的協(xié)調(diào)者，是學生生命活動的推動者，在班級管理工作中，小學班主任要將理論和實踐有機結(jié)合起來，融會貫通、靈活運用各種管理與教育藝術(shù)，不斷提升班級管理水平。

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