小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及整改措施

任旭東

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中的重要課程之一，對(duì)學(xué)生各方面的能力具有提升作用。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在真實(shí)的環(huán)境中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新的能力，從而提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 科學(xué)教學(xué) ； 現(xiàn)狀 ； 整改措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0107-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知與興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究及實(shí)驗(yàn)的能力起著關(guān)鍵性的作用。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重科學(xué)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而在當(dāng)前的教學(xué)中存在著問(wèn)題，阻礙了科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。筆者分析了當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)出了相應(yīng)的整改措施。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師觀(guān)念陳舊，忽視學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念在教師中已根深蒂固，部分教師仍不能接受素質(zhì)教育新的教學(xué)觀(guān)念，在具體的教學(xué)中主要表現(xiàn)為：（1）在課堂教學(xué)中依然忽視學(xué)生的主體地位，仍然把自身置于課堂的絕對(duì)權(quán)威和主導(dǎo)地位，沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力，不能真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，不注重與學(xué)生的溝通和交流等。（2）在教學(xué)方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，結(jié)果常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，即教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果極其低下。（3）部分教師全程包辦教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生的學(xué)成為一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立性及創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生缺乏一定的探究與學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心與求知欲較強(qiáng)烈，對(duì)于新鮮事物往往懷有極其強(qiáng)烈的好奇心。而大量的調(diào)查研究顯示，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)教學(xué)缺乏探究欲望，不知道如何進(jìn)行提問(wèn)，更不知道如何進(jìn)行解答，所有的問(wèn)題都只與考試有關(guān)。曾有一位權(quán)威教師做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在一個(gè)班集體中向同學(xué)們提出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他們進(jìn)行作答，一是鐵為什么會(huì)生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結(jié)果同學(xué)們聽(tīng)到問(wèn)題后反應(yīng)一片嘩然，紛紛表示老師沒(méi)有講過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，課本里也沒(méi)有答案，不會(huì)作答，可見(jiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)都只局限在考試范圍之內(nèi)，嚴(yán)重缺乏對(duì)科學(xué)的興趣和提問(wèn)能力。

3.重理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐探究。

在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，仍是走著應(yīng)試教育的老路，教師在具體的教學(xué)中也只是循著教學(xué)大綱進(jìn)行干癟的理論知識(shí)教學(xué)，明顯地脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。殊不知只有把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能真正激起他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過(guò)的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫(xiě)衛(wèi)生的筆記，不算是受到衛(wèi)生的教育。可見(jiàn)把科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的重要性，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能切實(shí)體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣和魅力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整改措施

1.以學(xué)生為主體，創(chuàng)建探究情境。

教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，要從思想上真正接受素質(zhì)教育新理念，真正做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思想與觀(guān)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，在授課方式上切忌采用灌輸式、填鴨式，而是積極采取有效措施幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系。其次，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)，此外在授課過(guò)程中也要注意從建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)獲得的起點(diǎn)，從而不斷提升學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中探究與學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)本身就與學(xué)生的實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，科學(xué)的探究來(lái)源于生活。因此，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課過(guò)程中可向?qū)W生多提問(wèn)、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務(wù)，比如請(qǐng)同學(xué)們課下觀(guān)察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲(chóng)等，在池塘里的小魚(yú)、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫(xiě)出觀(guān)察心得，匯總出這些小生物的外形和生活習(xí)性，相信這些作業(yè)一定會(huì)引起正處于天真爛漫階段小學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不但鍛煉和提高了自身的觀(guān)察能力，還體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是可行的，能夠使學(xué)生在觀(guān)察中不斷探究，不斷學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作。

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。（1）教師要注意營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，良好的氛圍是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更輕松、更安全的心理來(lái)面對(duì)合作學(xué)習(xí)。（2）教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組過(guò)程中秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分組。（3）教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠探究、討論和交流的時(shí)間，讓不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。（4）教師要注意發(fā)揮自身重要作用，那就是要科學(xué)確定好合作學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中進(jìn)行討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。

敢于提出質(zhì)疑是科學(xué)必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在授課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑惑，不管學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，教師都要對(duì)學(xué)生提問(wèn)題的欲望加以保護(hù)，耐心認(rèn)真的給予學(xué)生解答，并對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，從而促進(jìn)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)手段，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，多為學(xué)生創(chuàng)建合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在討論與探究中促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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