ESP理論在高職汽車專業(yè)英語教學(xué)中的探索

許亞平

【摘要】本文通過針對ESP教學(xué)特點的解讀，結(jié)合高職高專院校ESP教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的真實需求分析，探索高職汽車專業(yè)英語教學(xué)的實用性與有效性。

【關(guān)鍵詞】ESP理論 高職 汽車專業(yè)英語 教學(xué)模式

一、ESP理論定義及特點

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程，它強調(diào)開展基于學(xué)科內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)，如汽車英語、旅游英語、商務(wù)英語、工程英語、財經(jīng)英語、醫(yī)學(xué)英語等。ESP是繼大學(xué)英語、專業(yè)課之后開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文獻閱讀能力，以及流利自信地用英語進行學(xué)術(shù)交流的素養(yǎng)；使學(xué)生最終能用英語獲取專業(yè)所需的信息。ESP理論的核心是需求分析，其既要包含對學(xué)生未來崗位英語能力需求的分析，又要涵蓋針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與目標的分析；另外，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求分析亦是必不可少的。只有客觀評估各項需求分析，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而實現(xiàn)ESP教學(xué)的真正目的。

二、高職汽車英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的汽車英語課程主要是針對汽車檢測與維修和汽車營銷專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的，通常分為汽車維修英語與汽車營銷英語兩大分支。具體來說，首先，對于汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生，未來職業(yè)英語需求主要是汽車零部件和說明書等書面英文資料的閱讀，從而能獲取國外最新汽車構(gòu)造資料，零部件資料和先進汽車維修保養(yǎng)方法等。教師上課仍然沿襲講單詞、講句型、講語法、譯課文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，致使汽車英語教學(xué)效果甚微。還有高職院校中的汽車英語教學(xué)沒有考慮到學(xué)生參差不齊的英語基礎(chǔ)，沒有做到因材施教、因需施教，使得學(xué)生對汽車英語的學(xué)習(xí)，只是停留在對專業(yè)詞匯的機械學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有能力通過語篇閱讀獲取專業(yè)信息，更不可能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

三、ESP理論在高職汽車英語教學(xué)模式中的探索

為了提高高職汽車英語教學(xué)效果，我們可以從以下幾方面對汽車英語教學(xué)著手進行改革：

1.根據(jù)需求分析，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。ESP尚處于發(fā)展階段，教材普遍缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，更跟不上學(xué)生對汽車專業(yè)知識的需求變化。教師應(yīng)通過需求分析（needs analysis），即目標情景需求（target situation analysis）和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（learning needs）來確定教學(xué)內(nèi)容。首先，教材要體現(xiàn)實用性的目標，教師還需結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生專業(yè)背景和興趣，對教材進行增補、刪除或整合，集多本教材的優(yōu)勢進行組合使之更具實用性和時代性。其次，亦可適當補充相關(guān)專業(yè)英語原版汽車維修與改裝的資料，既能反映汽車專業(yè)知識與行業(yè)最新動向，同時還能引導(dǎo)學(xué)生了解并探索汽車專業(yè)英語的語句及語篇結(jié)構(gòu)的特點。最后，可結(jié)合企業(yè)或用人單位的需求編制講義，例如我院校企合作捷豹路虎班，所學(xué)專業(yè)課電路圖注釋都是全英文的，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師可編制中英文對照的講義，幫助學(xué)生掃除障礙，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有用，促使其愛學(xué)、好學(xué)。

2.根據(jù)ESP課程，進行師資隊伍建設(shè)。在ESP教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法的實施都離不開教師，目前專門用途英語教學(xué)主要由具有英語語言學(xué)背景的教師來授課，專門用途英語從性質(zhì)上看屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇，因此，教師除了應(yīng)具備較高的英語水平之外，還要掌握跨學(xué)科專業(yè)相關(guān)知識，才能勝任ESP教學(xué)。

教師要依托汽車專業(yè)背景研究英語語言。汽車英語教師要不斷學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)能力。高職院校也應(yīng)為教師提供參加各類研討會的機會，學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)，開拓視野；鼓勵教師深入企業(yè)一線，了解實際工作崗位需要的知識和能力，不斷提高自身的實踐能力；加強英語教師與專業(yè)教師的合作，鼓勵專業(yè)教師定期對ESP教師進行培訓(xùn)。

3.根據(jù)教學(xué)目標，靈活采用教學(xué)方法。ESP課程教學(xué)中不能完全采取像教授普通英語一樣的教學(xué)方法。這是因為普通英語教學(xué)主要講解一般的英語語言現(xiàn)象及用法，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能，使他們掌握普通常用詞匯的使用方法。而ESP教學(xué)則涉及特殊語域中的英語語言現(xiàn)象和用法，從詞義、語法、語用和語篇等方面講解英語在汽車領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)與功能，使學(xué)生最終熟悉掌握用于汽車領(lǐng)域的英語。其實，這幾種教學(xué)方法各有千秋，需要結(jié)合教學(xué)實際靈活運用。

4.豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)線上、線下的混合式教學(xué)。在課時縮減的大背景下，課堂有限的教學(xué)時間難以完成教學(xué)任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入可以將課內(nèi)、課外任務(wù)有機結(jié)合，實現(xiàn)線上、線下的混合式教學(xué)。同時，教師還可以利用微信公眾號，QQ留言板等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段等進行在線輔導(dǎo)答疑、任務(wù)布置、作業(yè)批改等，實現(xiàn)與學(xué)生的即時互動，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。另外，教師應(yīng)采取現(xiàn)代教學(xué)手段，自制集音頻、圖像、視頻、文本為一體的多媒體教學(xué)課件，營造情景交融的課堂氣氛，同時也增加了課堂容量。如講解汽車某系統(tǒng)的工作過程和結(jié)構(gòu)，可借助多媒體課件，這樣不僅可使學(xué)生直觀地掌握汽車相關(guān)知識，練習(xí)英語表達，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提升教學(xué)效果的目的。

汽車英語教學(xué)作為ESP教學(xué)的一個領(lǐng)域，在我國具有廣闊的發(fā)展空間。但由于在我國高職院校中剛剛起步，不可避免地在教學(xué)中會遇到很多困難和問題，將ESP理論應(yīng)用于汽車英語教學(xué)中，還有待進一步進行教學(xué)實踐和分析總結(jié)，期待一線教師探索有效的教學(xué)方法，使ESP教學(xué)為培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]徐丹.依托任務(wù)教學(xué)構(gòu)建高職專門用途英語立體化教學(xué)模式初探[J].才智，2013（07）：231.endprint