項(xiàng)目式教學(xué)在“建筑施工組織”課程中的應(yīng)用

鄭楠

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種代表性方法，是教師與學(xué)生為共同完成某一個(gè)具體工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都參與具體活動(dòng)，要求每一個(gè)同學(xué)理解和把握課程的知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。項(xiàng)目教學(xué)法以形象思維方式為主體，圍繞項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；建筑施工組織課；應(yīng)用

【分類(lèi)號(hào)】TU721-4；G712

隨著首批承擔(dān)培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校于今年秋季招生，這一指導(dǎo)方案將正式開(kāi)始實(shí)施。作為建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)的四大專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一，《建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》的制訂，就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機(jī)，教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

1“建筑施工組織”課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

在“建筑施工組織”課程教學(xué)過(guò)程中，教師從工程實(shí)際出發(fā)，選擇一個(gè)具體的施工項(xiàng)目作為教學(xué)主線，學(xué)生在老師的具體要求下收集工程信息，通過(guò)實(shí)訓(xùn)小組共同學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題從而得出結(jié)論。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了某一工程施工組織的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，“建筑施工組織”課程可分為三大實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行。模塊一：基本技能模塊；模塊二：專(zhuān)業(yè)技能模塊；模塊三：綜合技能模塊?；炯寄苣K包括橫道圖實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)圖實(shí)訓(xùn)和工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)技能模塊包括施工方案實(shí)訓(xùn)、施工進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)、施工平面圖實(shí)訓(xùn)、施工組織措施實(shí)訓(xùn)和單位工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)；綜合技能模塊包括單位工程施工組織實(shí)訓(xùn)和施工組織總設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)?！敖ㄖ┕そM織”項(xiàng)目式教學(xué)，徹底改變了原有的課程結(jié)構(gòu)體系。以具體工程項(xiàng)目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

2“建筑施工組織”項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的條件

在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問(wèn)題的要求搜集信息資料，再通過(guò)小組的共同研究解決問(wèn)題并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷業(yè)務(wù)承攬-施工準(zhǔn)備-施工過(guò)程組織控制-竣工驗(yàn)收的整個(gè)工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。

（1）師資隊(duì)伍。項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵是師資力量。高職院校的教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。每個(gè)院校應(yīng)有一支理論功底強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和咨詢(xún)師。

（2）教材建設(shè)。項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須有與之配套的教材。本課程所用的教材為“建筑施工組織項(xiàng)目式教程”。該教材以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的中等規(guī)模的建筑工程資料為主線，以30個(gè)實(shí)際施工項(xiàng)目為單元編寫(xiě)的項(xiàng)目式教程，有關(guān)施工組織的理論知識(shí)點(diǎn)穿插在其中。

（3）實(shí)訓(xùn)條件。項(xiàng)目式教學(xué)要有充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地。南通職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院的“建筑工程實(shí)訓(xùn)基地”是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施本課程項(xiàng)目式教學(xué)的重要載體。

3“建筑施工組織”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。

本課程通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)。例如某學(xué)校建工3121班48人，分為6個(gè)小組，每小組8人。每個(gè)小組的工程技術(shù)背景都不一樣，理論教學(xué)統(tǒng)一時(shí)間集中面授，具體實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容分組面授。為了更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，小組成員間既有分工也有合作。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，使各小組間形成合理的競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉學(xué)生的自主能力、挖掘出學(xué)生的潛在能力、開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課程的項(xiàng)目式教學(xué)，明確了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。采用了5步教學(xué)法：任務(wù)—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)。

步驟1：老師布置任務(wù)。讓學(xué)生知道要做什么？達(dá)到什么要求；步驟2：每個(gè)工作小組制定學(xué)習(xí)工作計(jì)劃；步驟3：老師講解所需的理論知識(shí)。學(xué)生在課堂可以隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己的工作計(jì)劃進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；步驟4：每個(gè)小組自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程和成果；步驟5：每個(gè)小組自我評(píng)價(jià)，小組間交叉評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)5步教學(xué)法形成了本課程的特色教學(xué)體系，即“553”教學(xué)體系。具體為：五個(gè)五化：學(xué)習(xí)工作化、工作情景化、過(guò)程精益化、資源信息化、考核立體化。三個(gè)一體：理實(shí)一體、學(xué)做一體、課證一體。

4實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的注意事項(xiàng)

（1）項(xiàng)目要貼近工程實(shí)際。項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵之一是項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)定可大可小，但必須包含一定的知識(shí)面，要將理論和實(shí)踐融合在一起，具有可操作性。項(xiàng)目是施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的一部分，同時(shí)也要有一定難度，并且方便成果的考核評(píng)價(jià)。

（2）項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相符。項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容要做到有的放矢。在內(nèi)容上既要有新知識(shí)，也要融入已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)又要運(yùn)用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

（3）項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)老師不能只注重結(jié)果，更應(yīng)注重整個(gè)過(guò)程。本課程的考核注重5個(gè)能力的評(píng)價(jià)：學(xué)生的組織能力、交流能力、知識(shí)點(diǎn)能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？己顺煽?jī)100分=作業(yè)10分+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)50分+理論考試40分，其中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)50分是指本文中提出的10個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考評(píng)總和。

結(jié)束語(yǔ)

“建筑施工組織”課程采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”為教學(xué)理念，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出的一系列重大部署，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作也作出了重要指示，高等職業(yè)院校自身在教育理念、課程體系、教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程等方面也在不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕嚴(yán)家寶。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用探索〔J〕。機(jī)械職業(yè)教育〔J〕。2011

〔2〕胡志紅。項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕。遼寧工學(xué)院報(bào)。2011endprint