經(jīng)典誦讀對(duì)提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的作用及影響分析

孫麗麗

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)階段最重要的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是更好掌握母語的基本要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語言理解能力，知識(shí)積累產(chǎn)生重要影響。教育學(xué)生誦讀經(jīng)典，不僅能為語文教學(xué)拓展全新內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要要求。更重要的是誦讀經(jīng)典能讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。從而為解決小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生興趣不足這一問題提供了重要幫助，大大改善語文教學(xué)成效。本文擬從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面存在的問題入手，結(jié)合經(jīng)典誦讀選取實(shí)例，分析經(jīng)典誦讀對(duì)提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的具體作用和影響。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)生語文；學(xué)習(xí)成效；作用影響

【中圖分類號(hào)】G623.2

一、引言

一直以來，語文教學(xué)活動(dòng)存在一定誤區(qū)。一方面，一些老師認(rèn)為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，自己在教學(xué)方法選擇上，無從下手。而另一方面，在學(xué)生看來，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于枯燥，缺乏樂趣，因此，教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的參與性和積極性并不高。教學(xué)效果可想而知。如何才能在語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就成為當(dāng)前教學(xué)探索的方向。經(jīng)典文學(xué)不僅是語文學(xué)習(xí)的重要素材，同時(shí)也是幾千年來中國傳統(tǒng)文化的傳承。良好的語文知識(shí)掌握狀況能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文必不可少的素材，應(yīng)用好經(jīng)典，就能讓語文教學(xué)成為“傳奇”。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因分析

首先，老師的教學(xué)方法和理念存在偏差。如何教好語文，這是語文教學(xué)首先要考慮的問題。然而由于目前教學(xué)理念的錯(cuò)誤導(dǎo)向，多數(shù)老師，將語文教學(xué)“數(shù)據(jù)化”、“客觀化”。老師在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語文情況時(shí)，錯(cuò)誤的拿考試數(shù)字來做依據(jù)。語文是一門主觀理解絕對(duì)大于客觀內(nèi)容的科目，而主觀理解是很難用客觀的題目來檢測(cè)的，所以片面的考核理念，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是無法達(dá)到檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)、衡量教學(xué)實(shí)際的目的[1]。

其次，語文教學(xué)素材內(nèi)容較為單一，缺乏有效補(bǔ)充和及時(shí)更新。小學(xué)生教學(xué)最需要注意的就是實(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的吸引力，小學(xué)生由于自身年紀(jì)較小，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情和關(guān)注度較為有限，如果想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)素材，語文學(xué)科更需要如此。但目前教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于教學(xué)活動(dòng)比較僵化，缺乏創(chuàng)新精神，語文教學(xué)素材內(nèi)容單一，且無法與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合。正是素材內(nèi)容吸引力的缺乏，學(xué)生更是很難保持應(yīng)有的熱情。

最后，語文教學(xué)活動(dòng)缺乏有效針對(duì)。語文教學(xué)不同于其他任何學(xué)科，這一學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要達(dá)到的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，想要提升學(xué)生的語文水平，必須從學(xué)生的理解能力，“語言能力”上入手。而提升學(xué)生的語言理解能力，靠的就是“多閱讀”。語文學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，靠的是持久積累。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效很難快速表現(xiàn)出來，如果以當(dāng)前的考試成績(jī)來看的話，很有可能經(jīng)歷一段時(shí)間學(xué)習(xí)，語文考試成績(jī)不升反降，因此要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)的制定教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、經(jīng)典誦讀對(duì)提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的具體作用和影響

3.1 教學(xué)實(shí)例“融入學(xué)生樂趣”的經(jīng)典誦讀

之所以想用經(jīng)典誦讀作為教學(xué)突破，是有一定故事的。一次學(xué)校進(jìn)行“光盤教育”宣傳時(shí)，很多小學(xué)生很有感觸，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)存在較為嚴(yán)重的食物浪費(fèi)，學(xué)生議論較為深刻。而光盤行動(dòng)中的宣傳語“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，正是目前語文教學(xué)中的內(nèi)容。正是小學(xué)生從這句話反復(fù)誦讀之后，認(rèn)識(shí)到節(jié)約食物的價(jià)值和必要性，這就給與我啟發(fā)，何不從經(jīng)典誦讀中，尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣呢？實(shí)際上，經(jīng)典詩歌、文章都可以作為語文學(xué)習(xí)的素材，比如朗朗上口的古詩歌，其不僅記憶簡(jiǎn)單，同時(shí)更是直接刻畫出生動(dòng)形象的畫面。例如賀知章的《詠柳》，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。其很形象的給讀者展現(xiàn)了初春季節(jié)柳樹的樣子，栩栩如生。于是，語文教學(xué)從以往的教，轉(zhuǎn)向了學(xué)生讀。實(shí)現(xiàn)了以誦讀經(jīng)典替代以往的“機(jī)械講解”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大增強(qiáng)，教學(xué)更有成效[2]。

3.2開展經(jīng)典誦讀提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改善語文教學(xué)效果

在語文教學(xué)中，引入經(jīng)典誦讀這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)有魅力。鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，能夠讓學(xué)生一邊朗讀，一邊品味誦讀素材所描述的畫面。整個(gè)學(xué)習(xí)過程立刻呈現(xiàn)出立體化、多元化特點(diǎn)，可以說，學(xué)生更能感同身受。此外，開展經(jīng)典誦讀，大大豐富語文教學(xué)的素材內(nèi)容，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提升，學(xué)生參與熱情提高了，語文教學(xué)就更有成效。可以說，學(xué)生誦讀經(jīng)典的過程，是充分結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際特點(diǎn)，通過有效結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，所開展的富有成效的語文教學(xué)[3]。

3.3 開展經(jīng)典誦讀讓小學(xué)生更深層次的了解語文學(xué)科，升華認(rèn)同感

以往語文教學(xué)過于客觀，內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)更多停留在表面，很難深入了解和思考。造成這一問題的重要原因就是缺乏合理有效的切入口，經(jīng)典誦讀就是解決這一問題的重要途徑。通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，學(xué)生可以更全面的了解語文學(xué)科，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，幫助小學(xué)生更全面了解語文學(xué)習(xí)的方方面面。通過更了解，實(shí)現(xiàn)更認(rèn)同。這就為語文教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)效保障。

四、結(jié)語

事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)在開展過程中，存在一系列問題，無論是教學(xué)方法，還是教學(xué)考評(píng)機(jī)制等等，都有不足。而為有效研究經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響，本文主要從學(xué)生興趣不足這一客觀問題上入手。當(dāng)前影響和制約小學(xué)語文教學(xué)效果的最重要原因就是學(xué)生的興趣不足，參與度不高。想要有效解決，就要“對(duì)癥下藥”，從本質(zhì)入手。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，學(xué)生更認(rèn)同，參與積極性更強(qiáng)，教學(xué)效果可想而知。

參考文獻(xiàn)

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