合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值及方式分析

【摘 要】合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。文章針對(duì)合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值以及合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方式進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】H319

合作教學(xué)（cooperative teaching）也可以稱之為團(tuán)隊(duì)教學(xué)（team teaching），是一種新型的教學(xué)理念，合作教學(xué)模式主要是組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量較差、教學(xué)效率較低等問(wèn)題，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，分析合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值及方式，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的借鑒意義。

一、合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠真正展現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

（一）展現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)方式，通過(guò)合作探究、合作思考等方式，豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，真正展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果[1]。

（二）構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育理念下不僅需要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及價(jià)值觀念的樹(shù)立。合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠在合作中增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式。合作教學(xué)模式下，學(xué)生能夠真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方式

合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)科學(xué)分配小組成員，避免存在兩級(jí)分化；創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及采用合作競(jìng)技模式，提升學(xué)生思維能力等方式深入實(shí)施。

（一）科學(xué)分配小組成員，避免存在兩級(jí)分化

科學(xué)的小組成員分配是合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，合理分配小組合作學(xué)習(xí)中的成員，保證合作教學(xué)模式的公平性及有效性[3]。

例如課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)各項(xiàng)英語(yǔ)檢測(cè)活動(dòng)或者是學(xué)生的日常表現(xiàn)，將優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生按照1：2：1的比例進(jìn)行合理劃分，使每一個(gè)小組中的成員都能夠?qū)嵙?，避免出現(xiàn)一些小組完成速度較快，而一些小組成員學(xué)習(xí)進(jìn)度較差等問(wèn)題，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能夠感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

良好的教學(xué)情境能夠快速將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，使學(xué)生能夠遵循教學(xué)給予的路途不斷前行，達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[4]。

比如教師可以結(jié)合學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造工作中談判場(chǎng)景，一組學(xué)生扮演A企業(yè)代表，一組學(xué)生扮演B企業(yè)代表，進(jìn)行商務(wù)洽談。情境模擬當(dāng)中學(xué)生的臺(tái)詞可以自由設(shè)計(jì)，學(xué)生之間可以互相自由的提問(wèn)，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行解答。如：

A企業(yè)代表Nancy： What is the advantage of your project？

B企業(yè)代表Tom： In comparison， our product attaches importance to innovation， and we can meet the needs of different customers.

A企業(yè)代表Nancy： what economic benefits will it bring us ？

B企業(yè)代表Zoe：First of all， its economic benefit is very considerable ......

情境模擬過(guò)程當(dāng)中，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)這種方式也能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，為學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和應(yīng)變能力，可謂是一舉多得的教學(xué)方式。

（三）采用合作競(jìng)技模式，提升學(xué)生思維能力

競(jìng)技是大學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，開(kāi)展合作競(jìng)技活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)。

例如在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作等，小組成員之間可以自由分配各自的任務(wù)，通過(guò)共同的合作、探究和寫作完成整篇文章。在寫作結(jié)束后，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作情況組織學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳合作小組、最佳文章等獎(jiǎng)項(xiàng)。

同時(shí)，教師也可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)提問(wèn)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，搶答正確加1分。最終分?jǐn)?shù)最多的小組為優(yōu)勝小組，可以獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些方式，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【結(jié)束語(yǔ)】

合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。合作教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠真正展現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，為大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及情感素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧世民.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué)模式研究——合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的集成框架探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2011，06：59-65.

[2]邵欽瑜，何麗.基于網(wǎng)絡(luò)與課堂混合環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及實(shí)證研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014，02：31-35+47.

[3]宋安妮，劉莉麗.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的思考——基于“合作學(xué)習(xí)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，05：39-40+207.

作者簡(jiǎn)介：王芳（1972-），女，湖北荊州人，湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究工作endprint