一種有效開(kāi)展高中考試質(zhì)量分析會(huì)的新方法

張米

【中圖分類號(hào)】G633.51

考試質(zhì)量分析是考試后教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它作為教學(xué)中監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段和一線教師教研的一種方法，它是對(duì)教學(xué)測(cè)試的反思，既是對(duì)教師教的反思、也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思。通過(guò)考試后的質(zhì)量分析可以做出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能讓教師全面反思日常教育教學(xué)的得與失，也明確教與學(xué)過(guò)程中取得的進(jìn)步和存在問(wèn)題，在總結(jié)取得什么樣的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)尋找存在問(wèn)題的根源，為進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)工作提出針對(duì)性的依據(jù)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此考試質(zhì)量分析會(huì)只有通過(guò)具體分析教育教學(xué)情況，充分發(fā)揮出考試質(zhì)量分析會(huì)的作用，才能真正體現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念，與課程改革相適應(yīng)，提高教學(xué)效率。為此一線教師們都在探索更加有效的教育教學(xué)方法，那么如何在高中的教育教學(xué)中有效的開(kāi)展考試質(zhì)量分析會(huì)呢？

一、 常規(guī)的考試質(zhì)量分析會(huì)的概況

常規(guī)的質(zhì)量分析會(huì)一般是在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，定時(shí)間，定地點(diǎn)采用會(huì)議的形式，讓各任課教師或教研組長(zhǎng)反應(yīng)某次考試的具體情況進(jìn)行召開(kāi)的一種會(huì)議。參會(huì)人員一般由教師和與教學(xué)相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，會(huì)議核心在于各科任教師或教研組長(zhǎng)介紹考試基本情況，介紹試卷特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況找出日常教學(xué)問(wèn)題，反思問(wèn)題根源，提出解決問(wèn)題的辦法和今后教學(xué)策略。通過(guò)考試質(zhì)量的定性、定量分析，找出教育教學(xué)中的問(wèn)題和不足，有利于強(qiáng)化各學(xué)科間的協(xié)調(diào)。

二、 常規(guī)的考試質(zhì)量分析會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)

通過(guò)考試后的質(zhì)量分析能夠及時(shí)有效的反思考試前的教育教學(xué)過(guò)程，能對(duì)教與學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的整改；以會(huì)議的形式進(jìn)行分析，促進(jìn)了年級(jí)內(nèi)學(xué)科間的相互了解，同時(shí)也提升了教師團(tuán)隊(duì)的教研能力。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)新課程理念就一定要做到讓學(xué)生成為教育教學(xué)過(guò)程主體，教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。而傳統(tǒng)的考試質(zhì)量分析會(huì)只有教師對(duì)考試后的質(zhì)量分析，分析的場(chǎng)合是在教師群體中舉行，沒(méi)有學(xué)生的參與。從新課程理念對(duì)教育教學(xué)要求的角度看，這樣的考試質(zhì)量分析會(huì)就沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也就沒(méi)有充分發(fā)揮考試質(zhì)量分析會(huì)在教育教學(xué)中的重要作用。

三、有效開(kāi)展高中考試質(zhì)量分析會(huì)的新方法

結(jié)合常規(guī)的考試質(zhì)量分析會(huì)和工作至今的教學(xué)實(shí)踐，為了更好體現(xiàn)新課程理念，筆者發(fā)現(xiàn)考試質(zhì)量分析會(huì)還可以開(kāi)得更有效，充分做到既體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又不脫離學(xué)生的主體地位，具體辦法如下：

1.常規(guī)的考試質(zhì)量分析方法要做實(shí)。每一次考試結(jié)束，無(wú)論學(xué)校相關(guān)部門有沒(méi)有做出召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)的要求，作為一線教師都要根據(jù)閱卷后的試卷情況和學(xué)生答題情況進(jìn)行質(zhì)量分析，反思自己任教科目教與學(xué)過(guò)程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，以便促進(jìn)后續(xù)的教育教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)是一門藝術(shù)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也一直在成長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程總是永遠(yuǎn)存在遺憾而顯得更有價(jià)值，而考試后的質(zhì)量分析就是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。只有任課教師的教育教學(xué)水平提高了，才能更有效的通過(guò)各種方法和策略組織并開(kāi)展教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位。

2.師生共同參與質(zhì)量分析會(huì)。這樣的質(zhì)量分析會(huì)和學(xué)校相關(guān)部門組織的不沖突，除科任教師參加學(xué)校組織的質(zhì)量分析會(huì)外，在教師的任教班級(jí)里也要組織開(kāi)展對(duì)應(yīng)學(xué)科的重要考試的質(zhì)量分析會(huì)，這樣的質(zhì)量分析會(huì)就由科任教師和全班學(xué)生一起參加。結(jié)合班集體對(duì)應(yīng)學(xué)科的教與學(xué)和考試的情況，師生共同分析某一階段的教學(xué)實(shí)際。筆者的具體做法如下：

首先選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不是每一次考試后在班級(jí)體內(nèi)都需要開(kāi)展質(zhì)量分析會(huì)，也不是任意時(shí)間召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)效果都一樣。次數(shù)開(kāi)得太多也會(huì)有副作用，一方面會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面也會(huì)降低學(xué)生的重視程度。若時(shí)間隔得太長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)忘記了考試后的感悟，注意已經(jīng)轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不夠深，也不能收到很好的效果。所以質(zhì)量分析會(huì)的最佳時(shí)機(jī)是重要的考試后，比如非畢業(yè)班級(jí)的期中考試和畢業(yè)班的大型聯(lián)考后，并且要在考試結(jié)束成績(jī)一出來(lái)就即時(shí)組織開(kāi)展，這時(shí)學(xué)生對(duì)考試的感觸還很多，趁熱打鐵，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己考試過(guò)程的思考和考前一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的反思。

其次精心策劃。每一次成功的活動(dòng)都離不開(kāi)組織者的精心策劃。高中階段正是學(xué)生人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵形成時(shí)期，他們對(duì)很多問(wèn)題已經(jīng)形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有一定的組織能力，所以任課教師要舍得放手給學(xué)生去做些力所能及的事。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的考試質(zhì)量分析會(huì)就可以由學(xué)生組織并完成，首先任課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際選拔有組織能力的學(xué)生當(dāng)支持人，主持人先進(jìn)行活動(dòng)策劃，并與教師交流，教師結(jié)合主持者的活動(dòng)策劃給出意見(jiàn)或建議。組織的形式可以多種多樣，但是核心內(nèi)容要包括：學(xué)生考試心理分析、答題情況分析、考試和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題查找、問(wèn)題解決策略等方面。會(huì)議要讓更多的學(xué)生參與，最后教師結(jié)合學(xué)生分析情況作出歸納總結(jié)。

通過(guò)這樣準(zhǔn)備的質(zhì)量分析，教師重在做出教學(xué)組織過(guò)程中作為主導(dǎo)者方面的反思，而學(xué)生也要從主體地位分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及自己對(duì)檢測(cè)后的感受，師生的共同努力才能使教學(xué)效率最大化。

3.反思中使質(zhì)量分析會(huì)質(zhì)量逐步提高。在班級(jí)里開(kāi)展的質(zhì)量分析會(huì)，既分析了一段時(shí)間里的教與學(xué)的情況，又提高了班集體的凝聚力。但是，質(zhì)量分析會(huì)需要師生的精心策劃和共同努力才能達(dá)到預(yù)期的效果，每次組織質(zhì)量分析會(huì)都會(huì)發(fā)現(xiàn)分析過(guò)程中的閃光點(diǎn)與不足，作為教師和組織者要對(duì)組織過(guò)程中的方方面面做出反思，做得好的方面繼續(xù)保持，不足之處想辦法做出改進(jìn)，為下一次質(zhì)量分析會(huì)的組織策劃做好鋪墊，在實(shí)踐中讓質(zhì)量分析會(huì)開(kāi)得更有質(zhì)量，使考試會(huì)質(zhì)量分析會(huì)對(duì)教學(xué)有更大的幫助。

總之，教學(xué)總是有很多教研的課題，只有在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能更有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的考試質(zhì)量分析會(huì)就是提高教育教學(xué)質(zhì)量的催化劑。endprint