新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革探究

陳振

【摘要】班主任是學(xué)生的教育者和管理者，其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生做好教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，伴隨人們生活水平不斷提高，中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)人數(shù)在不斷增加，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，班主任是班級(jí)的核心，在中職學(xué)校教學(xué)中，班主任的管理工作與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，本文主要探究了新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革，從而進(jìn)一步提高中職班主任的管理水平。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 ； 管理 ； 改革

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0093-01

一、新形勢(shì)下中職班主任的重要性

（一）教育家徐特立說(shuō)過(guò)：“教育的作用就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)”?！敖逃匀藶楸?，以學(xué)生發(fā)展為本”，其核心就是優(yōu)良人格的教育，在教育中，班主任作為班級(jí)的核心，對(duì)班級(jí)良好班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造起著至關(guān)重要的作用。中職類學(xué)校的班主任，其所教授的學(xué)生多是一些學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)稍差的學(xué)生，在這種條件下，如何充分發(fā)揮班主任管理工作的作用，保證管理工作的順利開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是在當(dāng)前形勢(shì)下，一個(gè)有凝聚力，負(fù)責(zé)任的中職班主任，對(duì)于學(xué)生進(jìn)取心的激勵(lì)，在團(tuán)結(jié)互助班風(fēng)、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的過(guò)程中具有舉足輕重的地位。

（二）新形勢(shì)下中職班主任要把班級(jí)工作放在社會(huì)大系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)，從社會(huì)大背景下看對(duì)學(xué)生的要求，研究學(xué)生的教育工作。中國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)為：企業(yè)不僅僅缺乏專業(yè)人才，更缺乏職業(yè)化的專業(yè)人才。職業(yè)化的核心是職業(yè)化精神，核心是良好的道德品質(zhì)，其次是職業(yè)人的工作態(tài)度，而非局限于熟練的工作技能。

班主任管理工作是學(xué)校管理工作的基本組成部分， 管理水平的高低，會(huì)直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校穩(wěn)定。中職教育作為學(xué)生學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折階段，班主任管理工作的好壞，會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、新形勢(shì)下中職班主任工作中存在的問(wèn)題

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)淡漠

中職教育的學(xué)生多是經(jīng)過(guò)中考篩選后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，此外，由于中職學(xué)校專業(yè)分類的廣泛性，以及學(xué)校教學(xué)與社會(huì)接觸廣泛的特點(diǎn)，班主任管理工作的開(kāi)展難度更大、任務(wù)更重。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的有效教育，是中職類班主任需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。做好中職學(xué)校班級(jí)的管理工作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們學(xué)業(yè)、品德與技能的全面發(fā)展。

中職學(xué)校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)一般，因此在中、小學(xué)時(shí)期經(jīng)常被教師所忽視，這些學(xué)生由于缺少教師必要的教育和引導(dǎo)，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其百般寵愛(ài)，為其包辦一切，從小被溺愛(ài)，因此常常以自己為中心、不考慮他人感受，表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)人主義，缺少一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)。

（二）中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀

中職班主任在行使管理權(quán)時(shí)普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認(rèn)為老師應(yīng)該處在學(xué)生管理首要地位，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格聽(tīng)從老師的指令，教師在學(xué)生面前應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)此種觀念影響班主任的學(xué)生管理理念。

（三）中職班主任工作方式缺乏創(chuàng)新理念

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的途徑變得越來(lái)越便捷，在此時(shí)代背景下中職學(xué)生的思維愈加活躍、價(jià)值觀愈加多元。對(duì)于新形勢(shì)下的中職學(xué)生來(lái)講，他們很容易通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等接觸到新事物，也容易受到新事物的影響，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、盲目崇拜的行為，甚至?xí)驗(yàn)橐恍r(shí)事引發(fā)非理性行為，許多中職班主任依然操守陳舊的教育理念，通常是想盡辦法去監(jiān)控、約束學(xué)生，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、統(tǒng)一的要求，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生通常采取懲罰的手段，而不注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)理教育，工作方式缺乏創(chuàng)新，這使得班主任工作難有好的成效。

三、新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的對(duì)策

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，而且“規(guī)范”并不代表是禁止或懲罰，實(shí)踐證明，規(guī)章制度在對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)中作用十分明顯。

（一）加強(qiáng)中職班主任工作管理人性化

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該采用人性化的管理方式。用心去關(guān)注和挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，并對(duì)學(xué)生內(nèi)心正確的想法給予支持和鼓勵(lì)，支持每一位學(xué)生充分發(fā)揮其內(nèi)心潛在的能力。同時(shí)，教育事業(yè)是需要愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有良好的教育。中職班主任應(yīng)該時(shí)常帶著一顆愛(ài)心，去感化和管理班級(jí)中的學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛(ài)心的教育下健康成長(zhǎng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二）全方位看待問(wèn)題學(xué)生

同一個(gè)事物，如果從不同角度進(jìn)行觀察，往往會(huì)得到不同效果，中職教學(xué)同樣如此。受慣性思維的影響，許多教師尤其是中職類學(xué)校的班主任劃分學(xué)生素質(zhì)高低時(shí)大多是單純把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而把那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差而又生性活潑的學(xué)生劃入到“問(wèn)題”學(xué)生的行列。如果中職班主任能夠換個(gè)視角對(duì)這些學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全方位的分析，能夠善于發(fā)現(xiàn)挖掘這些學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處將會(huì)獲得意外的教育效果。比如對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但熱衷音樂(lè)的學(xué)生，可以通過(guò)給他們提供在班級(jí)中展示音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們找回學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺失感，以提高這類學(xué)生的自身歸屬感，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

（三）巧用紀(jì)律約束法，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生由于長(zhǎng)期被教師所忽視，因此大都紀(jì)律渙散，缺乏紀(jì)律意識(shí)和自我約束意識(shí)，因此班主任要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)制定日常行為規(guī)范，對(duì)好的行為加以鼓勵(lì)、對(duì)差的表現(xiàn)進(jìn)行教育。針對(duì)中職學(xué)生，國(guó)家制訂了《中職生日常行為規(guī)范》，這雖對(duì)學(xué)生的日常行為起到了約束作用，但是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，班主任應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育法規(guī)以及班級(jí)本身、學(xué)生本身的特點(diǎn)制定出更為細(xì)化的行為規(guī)范，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常行為。

新形勢(shì)下的班主任工作對(duì)我們的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，我們既要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，還要重視交流反思和總結(jié)提升，中職班主任工作的成效某種程度上決定了學(xué)校工作開(kāi)展的成敗，班主任工作的開(kāi)展需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持的同時(shí)，幸福感更多的還是需要我們自己去發(fā)掘。面對(duì)新形勢(shì)下的中職班主任工作，我們要有愛(ài)心、耐心和細(xì)致的方法，才能較好的開(kāi)展工作；而正確的角色定位、創(chuàng)新的管理手段以及善于自我提升才會(huì)使我們更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1]滕玉濱.對(duì)中職班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（7）：240.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2012.07.199.endprint