批評(píng)也是一種愛(ài)

汪星

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0091-02

表?yè)P(yáng)好比加油站，是肯定、是鼓勵(lì)、是期待，學(xué)生要再接再勵(lì)；批評(píng)好比防疫站或急癥室，是愛(ài)護(hù)、是鞭策，也是期待，學(xué)生要做到有則改之，無(wú)則加勉。

——題記

在“賞識(shí)教育”備受人們推崇的當(dāng)下，人們普遍都認(rèn)為表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于批評(píng)的效果，甚至可以舉出很多的事例來(lái)證明此觀(guān)點(diǎn)的正確。誠(chéng)然，表?yè)P(yáng)的作用顯而易見(jiàn)，但筆者認(rèn)為批評(píng)也仍然是思想教育的一種重要手段。批評(píng)的根本目的就是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。俗話(huà)說(shuō)“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。正確地運(yùn)用批評(píng)這一手段，可以幫助學(xué)生及時(shí)的認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，做到迷途知返。由于班主任面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的初中學(xué)生，如果批評(píng)的方式方法不得當(dāng)，不僅收不到預(yù)期的效果，而且還會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對(duì)立，增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。相反，恰如其分的批評(píng)，不僅能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)辨別是非的能力，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育。要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要和學(xué)生心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈。因此，怎樣才能使批評(píng)恰如其分便顯得尤為重要。下面就我對(duì)批評(píng)藝術(shù)的理解，淺談幾點(diǎn)感想：

一、批評(píng)的前提——掌握事實(shí) 。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，事實(shí)清楚，賞罰分明，以理服人是批評(píng)的重要的前提，掌握事實(shí)才能使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話(huà)就達(dá)不到矯正的效果。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。例如，我班有一名學(xué)生朱某做事總是丟三落四，開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間每天不是說(shuō)作業(yè)沒(méi)帶，就是說(shuō)忘做，有時(shí)做了，可又漏題，針對(duì)他這樣責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)自己不能?chē)?yán)格要求的學(xué)生，我首先監(jiān)督他每天放學(xué)時(shí)認(rèn)真記錄下當(dāng)天老師布置的各科作業(yè)；其次與家長(zhǎng)聯(lián)系在每晚睡覺(jué)前檢查他的作業(yè)完成情況，及時(shí)提醒他補(bǔ)做或帶齊各科作業(yè)；再次要求組長(zhǎng)認(rèn)真記錄朱某交作業(yè)情況，以便查對(duì)，不給他任何尋找借口的機(jī)會(huì)。在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)將近一個(gè)月的耐心幫助和督促下，在批評(píng)的壓力下，朱某逐漸能自覺(jué)的完成并及時(shí)交各科作業(yè)。從這件事情中他也懂得了自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，進(jìn)而在其他方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、批評(píng)的核心——尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，因此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，因?yàn)?，在他們的?nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解、幫助和認(rèn)可。因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要在方法上做到因人而異，方式靈活，又要在效果上做到公平公正，一碗水端平；譬如，有些學(xué)生“吃軟不吃硬”，那就要和風(fēng)細(xì)雨，耐心說(shuō)服；有些學(xué)生則是“吃硬不吃軟”，那就要大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲訓(xùn)斥；對(duì)那些要面子的同學(xué)可以表示適當(dāng)?shù)淖鹬?，盡量不在公共場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)；對(duì)犯小錯(cuò)的同學(xué)決不姑息；對(duì)屢教不改的學(xué)生要不厭其煩，耐心感化等等。同時(shí)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)還既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心底里感激你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑?huà)語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。

三、批評(píng)的關(guān)鍵——對(duì)事不對(duì)人 。

在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)不由自主的把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，進(jìn)而武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：你看我不順眼，我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。

四、力求恰當(dāng)?shù)纳坪?/p>

心理學(xué)告訴我們，人們都是把批評(píng)看作貶義的，所以聽(tīng)到批評(píng)時(shí)，心里總是不舒服， 哪怕是最正確的批評(píng)，有時(shí)也會(huì)使批評(píng)者和被批評(píng)者產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨?？梢?jiàn)做好批評(píng)的善后工作必不可少。

所謂善后工作，就是批評(píng)了學(xué)生之后，要主動(dòng)和學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，向?qū)W生征詢(xún)你的批評(píng)與事實(shí)是否相符，和他一起找出存在這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因，分析這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，并一起尋求改正的辦法、途徑。俗話(huà)說(shuō)“浪子回頭金不換”，批評(píng)的最終目的是為了讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，不犯相同的錯(cuò)誤，直至不犯錯(cuò)誤。

事實(shí)證明，做不做這種善后工作，給學(xué)生帶來(lái)的影響就是不一樣。例如，在一次政治課上，我正講的眉飛色舞，同學(xué)們也都聽(tīng)的聚精會(huì)神，突然我看到學(xué)生張某趴在桌子上，他的同桌李某低頭和他說(shuō)話(huà)，兩人明顯不在聽(tīng)我講課，頓時(shí)我的氣不打一處來(lái)，立刻點(diǎn)名并讓他二人站到教室后面去，下課后我一時(shí)疏忽，忘記和二人談話(huà)，就回了辦公室。不一會(huì)，班長(zhǎng)來(lái)找我說(shuō)張某和李某在教室大哭，我黑著臉來(lái)到教室，當(dāng)著其他學(xué)生的面，不給他們解釋的機(jī)會(huì)就說(shuō)：“犯了錯(cuò)，老師就不能批評(píng)了？還好意思哭”！這下，兩人哭的更兇了，李某抹著眼淚說(shuō)張某上課時(shí)突然肚子疼，他關(guān)心的詢(xún)問(wèn)，兩人正商量要不要報(bào)告老師，正好被我看見(jiàn)，以為他們上課不專(zhuān)心，就被批評(píng)并且罰站，兩人覺(jué)得很委屈所以就哭了，這下大大出乎我的意料，我當(dāng)即先陪張某到校醫(yī)室檢查身體，配了點(diǎn)藥，并打電話(huà)叫其母親到校領(lǐng)張某去醫(yī)院，然后來(lái)到班級(jí)當(dāng)著全班同學(xué)的面給李某賠禮道歉，并表?yè)P(yáng)了他關(guān)心同學(xué)的行為，李某不好意思的笑了，也主動(dòng)的承認(rèn)有事應(yīng)該及時(shí)匯報(bào)，不該猶猶豫豫，讓老師誤解。這件事情的發(fā)生也讓我意識(shí)到不要過(guò)分自信，我們老師的一時(shí)沖動(dòng)之舉，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生受到不必要的傷害。

總之，批評(píng)有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的，就是尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。endprint