關(guān)于學(xué)生座位安排的一些思考

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0090-02

每一次新的班級形成，班主任都首先要面對的一個問題是座位怎么安排，而且這個問題往往很棘手。我們既要照顧到幾十號學(xué)生的各個方面的要求，還要體現(xiàn)班主任的一些治班理念。而學(xué)生不可能完全按照班主任的想法和班級的座位制度去進(jìn)行，他們也有自己的思維和要求，搞的不好，班主任有時是在做著吃力不討好的事情，甚至?xí)_亂班級體的團(tuán)結(jié)和安定。所以，每學(xué)年初，班主任都為之煩惱、為之頭痛；學(xué)生和家長也經(jīng)常為之郁悶、為之叫苦；有時候處理不當(dāng)還會引起連鎖反應(yīng)，讓領(lǐng)導(dǎo)為之惱火、煩心！

筆者從教八年，一直擔(dān)任班主任工作，遇到的座位問題也不少。今天有張三來說不想跟同桌坐啦，因?yàn)橥览蠍燮圬?fù)她；明天又有李四說自己的同桌影響自己的學(xué)習(xí)，要換學(xué)習(xí)好的同桌；后天又有王五來說同桌之間鬧糾紛，還打架啦，做不成同桌；后來又有人來報告，同桌身上有刺鼻的異味，令人發(fā)暈，要求調(diào)座位等等，人數(shù)還不少數(shù)。理由是各種各樣，千奇百怪，還十分有理。而且班主任有時候自己也發(fā)現(xiàn)，有些同桌之間有了不良的苗頭要加以糾正，有些好學(xué)生需要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而對那些調(diào)皮的學(xué)生還要進(jìn)行必要的隔離，于是不斷進(jìn)行調(diào)整。因之影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)成績；也曾引起過家長的不滿、怨訴。作為一個社會人還可能牽扯到各方面的社會關(guān)系。

所以安排座位是每一個沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師深感頭痛的一件事情。我們常見的座位安排主要有以下幾種：①按學(xué)生的高矮順序編，②按成績好壞編，③按視力好壞編，④按性別差異編，⑤按性格差異。無論哪種編法，都不能滿足每一個同學(xué)。因?yàn)橐粋€班幾十個座位，最有利于學(xué)習(xí)的中間幾排位置始終有限。那么，到底怎么安排座位呢？

在擔(dān)任班主任工作以來，我一直非常重視這個問題，并且進(jìn)行了一些探討?，F(xiàn)在將我的做法與體會跟大家分享，可能有些不成熟，但也希望能起到拋磚引玉之效。

（一）思想工作先行

座位調(diào)整，思想先行。一定要做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)其對“位置”的正確認(rèn)識，讓他們明確學(xué)習(xí)成績的好壞與座位沒有必然聯(lián)系，只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳朵聽得見老師講的話，坐哪個位置都一樣，而且推究起來，哪個位置都有利弊。

（二）尊重學(xué)生的意愿

每次進(jìn)行全班性的大調(diào)，可以先由學(xué)生用紙寫上希望跟哪個同學(xué)同桌，并附上理由以及跟他（她）同桌后將怎么對待學(xué)習(xí)與怎樣與同學(xué)交往等決心。然后，由班主任來確定座位，并公布。操作中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）尊重不等于遷就，要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。這樣操作能尊重學(xué)生的合理要求，體現(xiàn)班級管理中的民主氛圍?！爸挥忻裰鞑拍芙夥抛畲蠖鄶?shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”然而這樣操作絕對無法滿足每一位同學(xué)的要求，這就需要班主任做出合理的解釋，必要時個別談心進(jìn)行思想工作。以真誠換真心，最終學(xué)生會理解并接受的。

（2）必須由班主任最后確定座位。有人認(rèn)為調(diào)座位這種小事由班干部操作就行了，我卻覺得必須由班主任親力親為。因?yàn)榘喔刹慨吘惯€是學(xué)生，同學(xué)之間會因?yàn)槭欠窆蕉[矛盾，弄不好還破壞了同學(xué)關(guān)系。同時，從收上來的紙條中，班主任能了解全班同學(xué)交往的動態(tài)，知道哪些同學(xué)是最受歡迎的，將他們的學(xué)習(xí)與生活情況加以總結(jié)，突出優(yōu)點(diǎn)，把他們樹為同學(xué)們正面學(xué)習(xí)的榜樣；同時，也能了解到哪些同學(xué)不受歡迎，并在安排座位時加以照顧，派德育、學(xué)習(xí)均優(yōu)秀的同學(xué)與他（她）同桌或鄰桌，幫助他（她）改正缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。這樣做，還不失為一次很好的思想教育過程。記得初二時，許多學(xué)生都是選擇品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)同桌，拒絕跟后進(jìn)生一起。出現(xiàn)這種傾向，我覺得很正常，但不可袖手旁觀。經(jīng)過利用班會課、個別談心、實(shí)話實(shí)說等方式進(jìn)行引導(dǎo)，滲透集體教育之后，這種傾向不再如此明顯，甚至出現(xiàn)主動要求跟后進(jìn)生同桌，并表示一定能幫助他們進(jìn)步。有了這樣融洽的同學(xué)關(guān)系，集體的凝聚力就更強(qiáng)了，又何樂而不為呢？

（三）取長補(bǔ)短

班主任在編排及調(diào)整學(xué)生座位之前，要全面了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，最好征求科任老師的意見，把學(xué)科上有差異的學(xué)生盡可能編排在一起，形成“一幫一”對子。這樣不僅對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)大有幫助，同樣對成績較好的同學(xué)也是一種鍛煉和提高。也可以將有同樣學(xué)科專長的學(xué)生編排在一塊，這樣便于形成一股濃厚的學(xué)科氛圍。另外，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些成績較好的所謂優(yōu)等生，性格上往往也有或多或少的缺點(diǎn)，同樣需要有人來幫助。因此在座位編排上應(yīng)安排一些能夠帶來性格互補(bǔ)的同學(xué)與他們同桌而坐。在每天的學(xué)習(xí)過程中，他們吸收同學(xué)性格中的優(yōu)點(diǎn)，有利于自身個性的完善和發(fā)展，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生之間的自然教育作用。

（四）動靜結(jié)合

一個班級幾十個學(xué)生的性格特征往往大相徑庭。有文靜的，有好動型的，也有“頑皮”的，班主任要通過細(xì)致觀察，多找學(xué)生和任課老師交談，這樣在安排學(xué)生座位時可以避免出現(xiàn)“動”與“動”或“靜”與“靜”的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，做到“動”“靜”結(jié)合，以“靜”制“動”，保證班級的正常教學(xué)秩序。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，在安排座位時把他們分布在班級的各個“地段”，讓他們各自在屬于自己分管的“一方水土”上起好模范帶頭作用。

新接班的班主任千萬別在開學(xué)初匆匆行事，而應(yīng)深入細(xì)致地了解情況后再進(jìn)行此項(xiàng)工作；必要時可在假期間為全體學(xué)生制作一張情況表，記錄其各方面的發(fā)展情況（包括家庭情況），然后定出方案（最好是不止一個）。而這個方案不是死的，要有一個調(diào)整的過程。

總之，安排學(xué)生位置是個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，要求我們班主任留心學(xué)生不同層面上的情況，同科任老師之間保持良好的配合。既要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個人選擇，也要講究集中，使班主任成為班級位置安排的主心骨、決策人。要求我們宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以營造競爭氛圍、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個性。

作者簡介：陳志科，（1982.11—），男，寧夏人，畢業(yè)于寧夏大學(xué)，本科，中教二級，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint