高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思

李仙慧

摘要：語法在英語學(xué)習(xí)中一直被作為很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，但隨著近年來我國的英語教育更側(cè)重于交際能力的培養(yǎng)，從而在教材的設(shè)計和課程的安排上加入了大量以交際語言學(xué)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)部分，然而在教學(xué)的實際應(yīng)用中教師雖然明白交際對于語言的意義，但在傳授的過程中更加深切的認識到語法教學(xué)的重要性，從而造成了語法教學(xué)和交際語言在課堂中的教育方式方法的交叉，從而使得教師在高中英語的課堂安排上出現(xiàn)了矛盾的心態(tài)。本文將結(jié)合高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)，從而提出自己的想法和反思，希望對高中英語語法教學(xué)方面起到積極的影響和作用。

關(guān)鍵詞：高中英語 語法教學(xué) 現(xiàn)狀分析 反思

中圖分類號：G633.41

語法是英語語言的一部分，因此學(xué)好英語也必然的需要我們對英語的語法有充分的了解，雖然當(dāng)下的學(xué)生因為考慮到語言是用來交流的這樣的想法，從而注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，但語法的學(xué)習(xí)與交際的培養(yǎng)其實根本不形成沖突，而在語法基礎(chǔ)強化的同時能夠幫助交際用語在邏輯和思維上給予提高和支持，而需要做到的是如何提高語法教學(xué)的品質(zhì)和水平，從而能夠為學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中提高效率，從而尋找出一種更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)英語的方式。

1：語法教學(xué)理論綜述

語法也是隨著人們在長期生活及習(xí)慣的改變而發(fā)生改變的，在概念上來講是對語言的一種在習(xí)慣和溝通上的一種約定俗成的規(guī)則，從語法的表現(xiàn)形式上既可以表現(xiàn)語言靜態(tài)的一面，也能夠表達動態(tài)的一面，是一種從形式到意義來確定用法的綜合體，而這也要求教師在知識傳授過程中要格外注意語言的形式和功能，從而對語法的講解更加生活化，自然化。

語法教學(xué)在教學(xué)上并非只是教會學(xué)生各種各樣的語法規(guī)則，需要教師在教授課程之前明確自己所進行的安排和課程內(nèi)容給予學(xué)生的是實踐性的語法知識，而不是單純的理論語法，在教學(xué)過程中通過對語法與現(xiàn)實生活的串聯(lián)來幫助學(xué)生提煉出英語對應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和技能，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起正確的學(xué)習(xí)思路，避免學(xué)生走入語言的誤區(qū)，以語法為“語言的法律”，死板較真兒的學(xué)習(xí)英語。在語法的學(xué)習(xí)過程中需要使學(xué)生明白，語法的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)英語過程中的一個組成部分，在教學(xué)方式上不要過分加強學(xué)生對語法如何如何重要的想法，以免使學(xué)生走入語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)之中，激發(fā)學(xué)生能夠透過形式找出錯誤的本質(zhì)，進行語感的強化，進而引導(dǎo)進行實踐，從而解決語法問題。

從語法的教學(xué)過程中需要遵循幾個原則：（1）認知原則，綜合母語與英語的交叉對比，強化學(xué)生對英語的感知、理解和邏輯思維的建立，在語法項目的課堂安排及教學(xué)方法的選擇上能夠增強和開發(fā)并充分利用學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)語法教學(xué)過程中學(xué)生對語法的認識和了解，進而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語法的興趣。（2）交際原則，英語的語法與交際是相輔相成的，沒有語法的規(guī)范性就沒有良好的交際習(xí)慣，而相對的，交際方面的能力的培養(yǎng)對語法教學(xué)具有促進的作用，因此需要將語言規(guī)則與交際原則相結(jié)合起來，從而實現(xiàn)更好的語法教學(xué)的效果。（3）循序漸進，階段循環(huán)原則，在英語的學(xué)習(xí)中，語法學(xué)習(xí)是其中一個相對來說枯燥乏味的階段，而正是這個階段的語法學(xué)習(xí)又涉及了英語的多個方面，因為這樣矛盾而復(fù)雜的關(guān)系需要把握住英語學(xué)習(xí)的捷徑，就是在認識中理解，在理解中掌握，在掌握后運用，然后加深認識，循環(huán)往復(fù)的進行加深加強對英語學(xué)習(xí)的程度，也通過這樣的過程熟練的掌握英語學(xué)習(xí)的細節(jié)和習(xí)慣，從而完善了對英語語法的學(xué)習(xí)過程。（4）系統(tǒng)原則，英語的知識點分散開來特別廣泛，因此在經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)之后必須進行總結(jié)和歸納，從而形成一個系統(tǒng)模式，在這樣的模式下才能使學(xué)習(xí)者對各個部分產(chǎn)生足夠的了解并能夠清晰各個部分之間的聯(lián)系，語法學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)模式的建立是不可缺少的。

2：高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1普通高中英語課程標準分析

從《普通高中英語課程標準》到新課標，當(dāng)前的英語教學(xué)要求在教學(xué)方式方法上能夠以學(xué)生為主體，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生興趣從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在英語這門語言的學(xué)習(xí)上不但學(xué)會其功能還有強化技巧，強調(diào)語言在實踐中的應(yīng)用。而根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們可以分析并發(fā)現(xiàn)語法作為語言的核心，在英語的學(xué)習(xí)過程中和現(xiàn)在的教育體制的要求下，需要我們更加注重語法的學(xué)習(xí)從而能夠正確的使用語言，進而完成交際任務(wù)。

2.2現(xiàn)行高中英語語法教學(xué)模式

在現(xiàn)在的高中英語語法教學(xué)方面，與原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較進行了很多創(chuàng)新和改革，并具備了相應(yīng)的有教師組織和參與的關(guān)于語法教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)課堂活動如辯論、問答等，但通過對學(xué)生問卷調(diào)查我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然比較喜歡這種新的教育教學(xué)方式，但是這種模式并沒有完全使學(xué)生完全的積極的參與其中。另外學(xué)生希望開展豐富多彩的活動來激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。并且在教學(xué)過程中我們還發(fā)現(xiàn)教師抱怨學(xué)生在語法方面的知識薄弱，做語法相關(guān)的題目總是憑感覺等等，而在課上教師的一味強調(diào)，學(xué)生則“坐享其成”，教師和學(xué)生之間缺少應(yīng)有的溝通，教師也不能從學(xué)生的角度理解學(xué)生的思維和想法，從而在這種影響下，教師在教學(xué)過程中語法知識缺乏連貫和系統(tǒng)性，學(xué)生則因為課業(yè)負擔(dān)和思想負擔(dān)對語法學(xué)習(xí)失去了興趣。

3：高中英語語法教學(xué)的反思

3.1靈活使用教材，調(diào)整教學(xué)方法

市面上教材的種類繁多，在地方教育部門選定教材后也無法避免教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上差強人意的結(jié)果，所以需要教師在課程安排上更加合理的同時能夠提前對教材進行研究和討論，對教材中分散的語法現(xiàn)象做出適當(dāng)?shù)募泻蜌w納，對部分語法內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中方便教師引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)合理的英語語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而方便學(xué)生全面和詳細的了解語法相關(guān)知識，進而培養(yǎng)使用語法的技巧和鍛煉使用的熟練程度。

3.2設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運用語言能力

在教學(xué)過程中可以給學(xué)生設(shè)定一個主題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來表達和說明，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有意識的使用語言，在此同時，其他學(xué)生根據(jù)這樣的一段表達和說明參與到語法的研究中，從而使學(xué)生整體意識到語法學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其興趣。

結(jié)束語

語法在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，因此需要學(xué)生和教師一起共同努力，需要學(xué)生拿出不怕犯錯的態(tài)度和敢于嘗試的精神，教師能夠不斷創(chuàng)新和積極引導(dǎo)，這樣高中英語語法教學(xué)將走入嶄新的階段。

參考文獻

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